合理运用互联网优化初中数学课堂教学

黄延红

关键词：初中数学课堂;互联网;中学生

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

当前的时代背景下，探索互联网与课堂教学相结合的新型教学模式，这已经成为现代教育发展的必然趋势[1]。相较于传统课堂生硬的授课模式，互联网技术无疑为教学课堂增添了许多活力和新奇元素，但同时周遭生活环境中大量涌入的互联网资讯也在无形中影响和分散学生学习时的专注力，甚至会对学生日常行为习惯产生不良影响。可以说互联网技术对于教育工作来说是一把实实在在的双刃剑，如何运用得当是当前教师需要积极反思的问题。

一、借助互联网教育资源，提高学生的能力

初中数学知识是对学生原有数学知识基础的提升，相较于小学时期具象化思维居多的数学问题，初中时期的数学知识更为抽象和复杂，对于学生的逻辑思维能力的要求更高，部分基础知识比较薄弱或抽象逻辑思维发展迟缓的学生往往会在中学数学学习过程中遇到较多困难。结合中学时期每个学生需要学习的学科知识较多，部分后进生往往无暇顾及数学学习，甚至在长期自信心受挫的情況下对数学抱有放弃的消极想法。现实生活中，数学教师无法时时刻刻陪在学生身边，指导和帮助学生面对数学难题，借助互联网技术就是个十分有效的处理方法。

例如制作微课视频，帮助学生更高效地完成课前预习和课后复习，在授课过程中适当融入互联网上的教育资源，并将可供学生们查阅学习的网站链接、学习资料分享给学生们，既能够补充教材中的知识点，又能使教学课堂内容更加新颖和丰富。这样一来，学生们能够更为灵活地学习数学知识，即使教师不在身边也能通过自己的努力去解决遇到的学习难题。再配合上教师及时主动地与学生交流学习心得，指导学生不断完善和提升自己，通过自己的努力克服困难获得成就感与自信心，有效提高学生学习数学的能力。

二、借助互联网渠道，推动数学课堂多元化

互联网技术为初中数学课堂多元化提供了更多可选渠道，科学合理运用这些渠道可为学生们创设更具趣味性的数学课堂，提升学生们在数学课堂中的参与热情和学习兴趣，改善传统课堂中数学教师讲解时生硬石板的授课方式所带来的学生课堂注意力易分散的问题。互联网为师生间、生生间的交流互动提供了更为便捷有效的交流平台，即使告别课堂离开校园，学生与教师和其他同学依然可以保持联络。结合数学知识强大的实践应用特点，数学教师可以鼓励学生们留心生活中的数学问题，鼓励学生在遇到问题时从数学视角积极思考。无论是生活中超市打折优惠的计算问题，还是观看纪录片时了解到的数学史人物故事，教师都可以鼓励学生们积极分享和讨论，使数学知识逐步成为学生生活中的日常话题，拓展数学课堂，帮助学生积累更多数学知识的同时还有助于提高学生处理数学问题的能力。

互联网在大数据分析及处理方面具有明显的优势，教师通过信息技术手段对学生的学习能力、思维能力以及心理特征等信息进行收集，能够有效实现分层教学模式[2]。借助互联网大数据分析及处理，教师对每个学生的了解更为深入，在分层教学设计之初可以更为准确快速地进行学生分层，针对不同知识内容也能灵活调整分层标准，大幅提高分层教学实效性。例如在讲解《相交线与平行线》时，根据学生的空间推理水平进行分层，在讲解《分式的运算》时，根据学生的计算能力进行分层。不同知识重点所对应的分层标准不同，更有助于根据学生的实际情况采取更为个性化的教学指导，促进学生全面发展。

此外，每个教师的思维方式和知识储备都是不同的，部分教师在职业发展过程中同样会面临瓶颈与局限，这时互联网可以作为教师教研活动的一大助力，帮助教师在工作之余积极提升专业知识和技能，不断反思互联网与初中数学教学融合的可能性，帮助教师完成自我提升，从而为学生提供更优质的教学辅导。学校可以借助互联网技术搭建教师学习平台，发挥不同教师的个人优势组成积极向上的教学团队，不断推进初中教师教育教学专业化的进程。

结束语

总而言之，基于互联网时代背景下，初中数学教学面临着更多机遇与挑战，数学教师应积极反思互联网与教学实践间的结合方式，根据学生的不同特点和知识体系构建更富趣味性，更有活力的初中数学课堂。践行以学生为本的素质教育理念，不断提高学生对于数学知识的学习兴趣，拓展数学课堂，培养学生养成良好的数学学习习惯，提高学生的数学素养水平。同时，教师自身也要善于反思，积极提升个人专业能力，不断提高初中数学教学质量。

参考文献

[1]王聪. 合理运用互联网优化初中数学课堂教学[J]. 中外交流，2021，28（2）：346-347.

[2]颜晓胜. 合理运用互联网优化初中数学课堂教学[J]. 科学咨询，2020（47）：221.