高中历史教学中的学生个性培养教学策略研究

付晓萍

关键词：高中;历史;个性化;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

新时期中的历史教学应该是一门新教育，高兴地发现《普通高中历史课程标准（实验）》中已经明确提出了这样的教学宗旨：“充分调动学习者的主体、积极作用和参与度，养成研究史学提问的创新能力和求真严谨的科学态度，培养学习者创造意识和实践创新的能力。”那么，高中历史教学中应如何培养学生健康的个性呢？传统课堂教学环境气氛严厉而低沉，学生的读书积极度、自主性和创新能力都无法得到充分发挥，个性遭到了扼杀。新课标理念下的历史教学需要解放思想观念，要从“师道尊严”的传统观念下解放。

一、激发学生学习高中历史的兴趣

第一，突出课堂生活细节，以提高学生听课的乐趣。在中学生培养兴趣的初始时期，老师在课堂中所呈现的仪表气质、语言特点、精神状态等直观性的环节，都可以抓到学生注意力。尤其是历史知识点时间跨度较大，对当代的学生掌握起来有相当困难。所以，老师如何利用自身的语言特点，帮助学生理解并掌握历史知识点，就变得非常关键。

第二，开展历史情景教育，培养学生对活动的兴趣。以国家教育部最新的历史课程标准为基础，教师要积极探究新高中历史的教学模式，积极开展历史情景教育，带动新高中生从被动复习向自主探究的转化。广大历史老师要针对学生在历史教学中所表现出的特征，以及历史认识规律，综合使用各种教学方式与技术手段，并努力创造条件，积极构建各种历史教育情景，以有助于学生全面了解历史知识点。常用的历史教育情景可以分为问题、实物、影视、模拟等类型，在这里运用最大的就是历史问题情景。值得注意的是，在提问情境中老师需要拿捏好学生提问的难易度，并根据循序渐进的规则，调动学生的学习激情，并合理诱导学生积极投入到讨论与探究过程当中。

第三，创新教学手段，以培养学生对探究的兴趣。在课堂教学中，老师可创新使用"模块+专题"的教学方法，把全局性、各个阶段的史學主要知识点有效串联，突破了以往政治、经济、历史人文等学科主要知识点间的界线，有助于学生构建起全面的史学网络。在课外学习日常生活中，可通过开设类型多样化、内容丰富多彩的史学兴趣团队，举办各种资料阅读会、专题答辩会等，也能够走出学校到博物院、文化景点实地体验史学的真实魅力，提高了学生对认识到的历史文化事物形成深入的探索求知欲。

二、营造良好的班级历史学习氛围

教师们必须在班内营造良好的历史文化学习气氛，使所有学生不仅成为历史知识的收割机和容纳器，而且成为拥有独立史学思考能力的个体。同时，也可以使学生们不仅满足于自己在课堂内所学到的历史知识，还可以比较主动地通过在课外学习中吸收历史知识，从而具有更广阔的历史学习眼界，促使各个班内的全体学生都可以如饥似渴地掌握史学基础知识，使全班学生的历史文化学术格调进一步提升。同时老师还能够根据学生的历史学习能力，逐步传授史学基础知识，使学生的历史文化功底更为坚实。

三、引入竞争和评比机制

教师如果想要让学生们真实地建立自己的历史学习个性，就必须引进公平竞争观念与评价体系，以促使他们在良性国际竞争中真实产生他们的创造力与独创性，从而抛弃过去人云亦云的教学习惯。因例如，当老师在介绍拿破仑的百日王朝的时候，也可以布置一些研究性学习课程，让学生主动探究，由老师通过指导学生的写作，并评比出一、二、三等奖。学生的课程评审机构是国家历史课程评审中心所在，评审机构按照《课程标准》的规定，做到了评审教学内容多样性、评估方式多样性和评估主体多样性。评价的内容多元化是指要紧扣中国文化历史教学的三个基本目标，即基础知识与综合能力、学习与方式、感情态度和社会价值观。评估准则不仅要着眼于培养学生现代社会文化历史，了解的学术成果，也要着眼培育学生创新性、协同创新性思想精神与才能的发展，更要着眼培养学生阅读趣味心理情感感受与艺术个性的发展。评价方式的多样性促进了我国历史教学中评价方法的多样性，如学习档案、史料制作、史学研究与考试等，因为这种评价方法往往能给人们带来影响学生了解和发展的重要消息，引导学生对学习过程进行持续性反思，让每位学习者都能感受到获得成功的喜悦，所发现的不足之处，也可以更全面真切地体现学生发展的个性特点。并以此推动学校的整体发展。评价主体的多样化，是指将外界评价与自身评价相结合。而外界评价则是指评估对象以外的其他人为主体，做出的客观评定方式，即要充分调动校方、社区、老师、父母以及其他学习者的积极性，这些评定方式一般相对客观，但准确性也较高。自主评估是指评估对象按照规定的标准，学生自行对自身做出的评估。这些评价方式都尊重了个人的差异，便于学生自我反馈、自我调节以及自我提升，也能够充分调动学生的主动性与创造力。

结语

高中的史学老师，应指导学生建立自身独特无二的历史文化自我个性，并以此培养其教学历史文化的趣味与实效，将学生培育成对史学分析具有独到眼光的人才。

参考文献

[1] 覃海雄. 高中历史教学培养学生创新意识与能力的策略[J]. 广西教育（中等教育），2019（2）：140-141.

[2] 覃山权. 高中历史教学中培养学生核心素养的策略探讨[J]. 中外交流，2021，28（6）：758.