小学班主任班级管理艺术探析

韦吕凤

关键词：小学班主任;班级管理;艺术探析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

引言

沟通是连接人与人心灵的桥梁，是拉近班主任与学生之间关系的有效途径。班主任应重视在班级管理艺术中开展互动交流活动，让学生在沟通中感受到班主任的关怀与尊重。小学阶段的学生受到年龄特点的限制，人生观、世界观以及价值观处于萌芽时期，极为容易受到外界不良因素的影响。班主任作为班级中的管理者与引导者，应从学生的角度出发，构建高效的班级管理计划，营造良好的班级学习氛围，促进小学生的全面发展。

一、建立良好的沟通关系

学生在学习阶段接触最多的人物之一就是班主任。在小学班级当中学生存在着各类问题，会不断的发生摩擦与矛盾。班主任需要结合学生的个性特征与年龄特点，帮助学生解决这类突发事件，从本质上提高学生的各科学习成绩，帮助学生养成良好的学习习惯。班主任若想要构建适合学生学习的班级氛围，与小学生建立良好的关系十分重要。在日常的学习中，首先班主任应及时与学生展开沟通与交流，并时刻注意自己在教育中的语言态度，保持尊重与平等的和谐心态，这样学生在遇到问题时才能敞开心扉的接受班主任教师的建议。其次，班主任应根据学生的个性特征展开“因材施教”，确保学生能根据班主任的建议发展自己的各项能力。在传统的班级管理中，班主任与学生之间的关系十分僵硬，班主任需要学生保持敬畏的心态，这一情况导致学生在遇到问题后，无法与班主任进行交流与沟通，加大了班主任管理班级的工作难度，提供了较多的工作障碍。班主任不仅要学生学会尊重他人，更要强化小学生的语言沟通能力与人际交往能力，使学生在班主任的引导下学会自主学习。班主任需要强化自己的班级管理工作能力，推动小学生的综合素养全面发展，真正的做到以身作则，严格要求自己在班级中的一举一动、一言一行，为学生树立一个良好的榜样作用，抓住恰当的时机对学生进行全面教育，从本质上构建高效的班级学习氛围。例如在五年级的一次班级教学中，班主任发现学生无法尊重班级规定，在与他人游戏时经常出现原则性的矛盾，无法做到沟通解决问题。班主任在了解学生的年龄特点以及矛盾产生原因后，做出了有效的班级规定改变，并展开班会进行有效的集体沟通，将矛盾直观的呈现到学生的眼前，引导学生想出恰当的解决办法，提高班级的凝聚力。

二、班主任与家长之间建立沟通关系

学校教育是提高学生学习成绩以及学习态度的有效途径，学生在班级中与他人展开交流沟通，满足了小学生此时的人际交往需求。而家庭教育同样对学生起到着重要的教育作用，家庭是每个学生接触到的首个教育环境，影响着学生的个性特征发展，可以有效地促进学生的情感思维。家长是小学生模仿的人物之一，健康温馨的家庭环境会让学生的身心健康发展，从而形成健全的人格与三观，也由此可看出家長在教育中扮演的角色至关重要。因此，想要让小学生得到全方面的发展，需要班主任与家长共同配合达成一致的教育目标。现阶段部分家长的教育观念仍然十分落后，与学生的沟通时常出现问题，找不到正确沟通交流的方式。在此时，班主任需要给予家长更多的教育建议，并在学校及时观察学生的学习表现，了解学生的负面情绪源头，让学生适应班主任的沟通方式，从而产生信任且依赖的情绪，保障班级管理工作的高效完成。例如在五年级的语文课程中，班主任观察到一名学生的学习兴趣逐渐下降，班主任并没有打扰学生的学习，而是在家长那里了解情况，明白家长与学生矛盾产生的原因，给予多种教育建议。并在学校观察学生的学习情况与心理变化，与学生展开沟通与交流，让学生充分信任班主任，听取班主任给予的建议，将自己的情感与父母进行有效交流。

三、民主管理，培养学生

民主管理是一种现代化的教育管理手段，在以往的班级管理中班主任实施比较强硬的手段。在班级制定班规时，班主任直接将内容进行拟定，不会考虑学生的意见与想法，在这种情况下小学生对班级将会失去归属感，对班主任也会产生一定的抵触情绪。班主任应在管理中做好准备，将民主管理观念渗透在班级当中，营造和谐的班级学习氛围，加强学生的归属感。例如在五年级的班级条约制定中，班主任考虑学生较为活跃的思维，将学生引入到班级条约的制定中，强化学生的行为准则，并在规定中约束学生的不良行为，促进学生全面发展。

总结

综上所述，对于小学阶段的学生而言，班主任是班级的引导者与管理者。班主任应加强师生之间的沟通与交流，使学生能在班级中产生一定程度的归属感与参与感，在班级管理当中，班主任应有效落实民主管理模式，推动学生的身心健康成长。

参考文献

[1] 马九丽.小学班主任班级管理的艺术探析[J].魅力中国，2019，（15）：274.

[2] 焦玉.新时期小学班主任班级管理艺术探析[J].情感读本，2019，（32）：98.