趣味化教学模式在初中数学教学中的妙用

吕泽明

关键词：趣味化教学;初中数学;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

与小学数学相比，初中数学的知识难度有所增加，同时对于学生能力的要求也在逐渐增加，学生在学习的过程中出现吃力的状态就会产生抵触、厌烦的心理，因此教师为克服学生这种心理，应该注重教学方式的改变，采用趣味化的教学模式来吸引学生的注意力，积极参与课堂的活动，让学生能够保持良好的学习动力，学生才能循序渐进地进行知识的探究，高效地完成学习目标。

一、创设生活化教学模式，增强学生的体验

任何知识都来源于生活，并且广泛应用于生活之中，因此教师在进行初中数学教学的过程中，可以将抽象枯燥的知识与生活进行有效的结合来对学生进行讲解，能够有效增强学生的学习热情，让学生能够将感受到数学学习的重要性，并能善于发现身边的数学知识，促使学生养成善于观察的好习惯。例如：教师在进行“数轴”一课的教学时，教师可以借助生活中“站牌”、运用“东西”的方向来回顾“相反意義的量”，运用正负数来进一步掌握事物的数量特征。接着教师借助“温度计的刻度”的正负数来分析“数轴”的概念，帮助学生建立数形结合的思想。接着教师引导学生推论本节课所学的数学知识在生活中的应用。教师还可以带领学生借助古代“用结绳的方法记录猎物”的方式来进一步巩固“数轴”的知识。教师借助生活化的内容来进行数学知识的讲解，给学生以亲切感，学生能高效的掌握教学的内容，并且体会到数学学习的重要性，激发了学生学习的动力，并且将所学的知识应用于生活中，有效地提升了学生的成就感。

二、运用多媒体技术教学，提升课堂的趣味

教师在进行初中数学教学的过程中，单纯的进行知识的灌输，学生会逐渐产生烦躁的心理，因此教师可以借助多媒体来创设良好的情境，让学生能够借助多媒体感受到数学学习的趣味性，并且能将抽象的知识点与通过多媒体立体的展现，能够丰富学生的知识面，提升学生学习的积极性和主动性，从而能够让学生学习兴趣变浓，并在课堂中与要是进行良好的互动，实现了学生学习效果的有效提升。例如：教师在进行“直线、射线、线段”一课的教学时，教师可以借助多媒体来为学生展示直线、射线和线段的区别与联系，教师借助多媒体展示三角板绘制线段，并以线段为中心点阐述其他两个概念的具体含义，并借助图像来为学生立体展示，借助思维导图来快速的理解与记忆。接着教师借助动画的视频进一步丰富和拓展教学的内容，帮助学生巩固与提升。教师借助多媒体来了解形与数量的关系，学生能对于抽象的概念有了明确的认知，给学生以直观的体验，增添了课堂教学的趣味性，学生的学习效果也获得了有效提升。

三、借助小组合作的模式，实现良性的竞争

教师在进行初中数学教学的过程中，引导学生借助小组合作的方式来完成知识的探究与掌握，能够提升学生的创新意识和创新能力，让学生能够在与他人交流合作的过程中展现自身的优势和特点，快速的理解与掌握所学的内容，学生的思维也得到了拓展，同时可以提高了课堂教学的生机和活力，进而实现了教学质量的显著提升。例如;教师正在开展"有理数的减法"一课的教育时，教师就可以指导学生先进行预习，当学生在课钱完成预习后，学生在课下预习后，在课堂教学之前教师引导学生分组讨论自己所理解与掌握的知识，学生之间相互交流。接着教师为学生出示相关的例题来让学生进行解答，学生解答后，以小组的方式呈现答案。同时让学生在讲台中阐述自己的解题思路，每个小组呈现答案后，教师根据学生的解答情况进行点评，并给予优秀的小组一定的奖励。教师借助小组合作的方式进行教学，引导小组成员之间相关竞争，学生有了良好的斗志，并能积极投入到学习的状态，从而提升了学生课堂学习的效果。同时教师还能根据学生预习情况及时调整教学的方式，帮助学生更好的掌握教学的内容。

综上所述，在进行初中数学教学的过程中，借助生活化的内容进行知识的讲解，丰富了课堂教学的内容;教师借助多媒体技术来给学生以全新的体验，增添课堂教学的趣味;借助小组合作促使学生之间产生良性竞争，学生有了良好的学习动力，并能够高效的完成教师布置的任务，教学的效果得到了有效提升，提升了初中数学教学的质量。

参考文献

[1]梁银贯.趣味化教学在初中数学课堂中的妙用[C]//2021年科教创新学术研讨会论文集（第三期）.[出版者不详]，2021：91-92.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.021213.

[2]段传云.趣味数学在初中数学教学中的运用研究[J].当代家庭教育，2021（34）：103-104.