探究新时期背景下的高中英语词汇教学策略

吴洁

关键词：高中英语;词汇教学;学习兴趣;记忆技巧

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

伴随着新课程改革的逐步实施，词汇教学的重要性也被越来越多的高中英语教师所意识到，这也就使得很多英语教师逐渐开始创新改革自身传统的教学模式，进而高中英语词汇教学的效率和质量也就大大提升。常言道：“量变产生质变”，学生们学习单词亦是如此，要想自身的词汇基础能够有效夯实，必须要能够掌握足够数量的词汇，而这是仅靠死记硬背所难以达成的，所以学生们也就要在教师的指导下去掌握更高效大单词记忆方法，从而能够掌握足够自身学习和发展的词汇数量。而在此基础上，学生们便是要以词汇为根本来展开网络学习，通过掌握词汇的用法、搭配关系、形态变换等内容而实现对词汇的进一步理解吸收，最终有效提升自身的词汇综合运用能力。

一、高中英语词汇教学现状

随着高中阶段英语教学体系的不断完善，教师们也在词汇教学方面投入了更多的精力，但是却很少收到预想中的教育效果，学生们的词汇水平仍是较差。对此，其很大一部分原因便是教师只做好了前半部分的工作，而忽视了后半部分的巩固。学生在教师指导下，当下阶段对单词有着较为熟练的记忆和运用，但是随着时间的增长，学生们对单词的记忆效果减退，而教师却忽略了帮助学生们去时刻巩固已有的旧知识，同时还不断带领学生们学习新词汇，进而这也就造成学习能力较差的学生们难以合理把握自身的学习程度，最终致使学生们的词汇水平逐渐变得更差。

二、高中英语词汇教学改进策略

（一）多元词汇讲解，刺激学生学习兴趣

高中阶段的知识已经具备一定的学习难度，如果此时教师仍旧采用较为单一且枯燥的教学模式，则很容易引起学生们的消极学习情绪。针对这一现象，高中英语教师就要善于展开多元化的词汇讲解教学，让学生们可以选择适合他们自身的策略去学习词汇，而不是在教师“一刀切”模式下被迫学习英语，这样一来学生们的自主学习兴趣也就得以充分激发，同时这种基于基础词汇而展开的多元化教学则更加有利于学生去全面记忆词汇的意义、使用等等，进而更加有助于学生英语成绩的全面提升。

例如，学生在记忆“Friendship”这一单元的英语词汇时，任课教师就可以首先询问学生：“What do friends and friendship mean？”从而引起学生之间对本单元主题的思考和讨论，然后教师便可以利用多媒体向学生分别展示出“friend”和“friendship”两个词汇，并询问学生：“你认为这俩单词有何区别？你会如何记忆它们？”并运用多媒体向学生展示出运用动画来分解、分析这两个词汇的图片，从而更加生动形象的使学生去理解这两者的区别，提高学生记忆单词的效率，同时也能够大大的刺激学生记忆单词的兴趣，进而使学生主动去记忆更多的英语词汇。

（二）传授记忆技巧，促进学生快速记忆

高中生已经具备一段时间的学习经验，但是相较于教师来说，却是微不足道的，所以教师们也就要主動倾囊传授，促使学生们掌握更多的记忆词汇的技巧，有效改变大多数学生以往只会死记硬背词汇的习惯，从而帮助学生们又快又准地记忆词汇。除此之外，教师也要能够针对不同层次学生的实际学习能力制定相应的词汇教学策略，既要能够促使他们不断向高层次的学生看齐，也要在他们有所进步时给予充分地肯定，如此一来学生们的学习信心自然也就会大受鼓舞，久而久之学生们学习词汇的热情也会逐渐高涨。

例如，学生在记忆“Travel Journal.”这一单元的英语词汇时，教师就可以首先引导学生对本单元的英语词汇进行分类，如这一单元的词汇都是和“旅游”相关的，然后教师可以向学生传授一些记忆单词的小技巧，如形象记忆法、拼读记忆法、分类记忆法、谐音记忆法、前缀记忆法、后缀记忆法等等，并引导学生去将这些方法充分的运用到真正记忆单词的过程中。教师可以让学生以小组的形式进行记忆单词大赛，并对成绩第一的那组进行奖励，从而有效的激发学生之间的竞争意识，促使学生对记忆单词的小技巧更加熟练，提高学生的记忆效率。

总而言之，高中英语教师要能够从学生一进入高中开始就帮助他们去不断夯实词汇基础，去帮助他们从一开始就养成良好的词汇学习习惯，从而为其高中阶段的英语知识学习奠定良好的基础。除此之外，词汇教学也是英语学科教学的核心，其它版块的知识教学也离不开词汇知识，也因此教师们就要善于展开整体教学的策略，这样一来便可以有效促进学生们整体学习进步的提升。再有便是教师要引导学生们在活学灵用词汇的过程中进一步掌握词汇学习的核心本质规律，从而有效提升学生们对词汇的学习主动意识，最终有效促进学生们的全面发展。

参考文献

[1]尤丽亚. “互联网+”背景下高中英语词汇教学策略探析[J]. 中学生英语， 2020， No.797（14）：72-72.

[2]魏丽霞. 新课程理念下高中英语词汇教学的策略研究[J]. 发明与创新：职业教育， 2020（2）：1.