初中历史课堂与任务型教学方式结合的作用分析

周志林

关键词：初中历史;任务型教学;集中注意力;学习状态;学习习惯

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

在初中阶段的教学策略要结合学生的性格特征，初中的学生正处于青春期的阶段，自制力还是比较弱的，因此教师在进行任务型教学的过程中也要采取一些措施来督促学生真正地落实教师布置的学习任务，比如在课堂上不定时地随机抽查、布置的背诵任务等。任务教学的课堂方式，让学生变成了课堂的主体，能有效地集中学生的注意力，锻炼学生自学能力和解决问题的能力，使其从传统的被动接受变成主动地学习知识，这样对学生的理解学习是有很大的效果的;而任务教学课堂的教学方式相结合，还能让学生提前进行到历史的状态上，提高课堂的教学质量;任务型教学方式不再是由单纯地听教师讲解，是让学生和教师都投入到课堂中，也比如通过教师布置的学习任务，久而久之能让学生自觉地养成良好的学习习惯。

一、集中学生课堂注意力

初中历史阶段的教材上的知识大量都是比较基础的知识，教授的东西也容易让学生理解。但教师单单是在课堂上讲解知识而时间又长，没有与学生进行互动，就会让课堂上缺乏活力，其次，初中阶段的学生的在课堂上的自制能力还是比较弱的，很容易出现上课走神或者跟同学之间讲话的现象。因此，课堂与任务型的教学方式是很有必要的，教师在课堂上提出几个与教材的知识点相联系的问题并让学生在课堂上通过课堂的知识寻找答案，及时解决问题，也能够加深学生对知识的理解，教师提出课堂上的学习任务，学生不断解决任务的教学方式，学生在课堂上的注意力就会更加集中。教师还能及时了解到学生的学习情况，适当地调整教学的方式，是一种相辅相成的教学模式。

例如：在教授“盛唐气象”时，在正式上课之前，教师就向学生提问“无人不沾酒，何处不闻乐”是描写唐朝的什么现象吗？在调动学生的求知欲后，集中了学生的课堂注意力后，就正式开始知识的讲解。从唐朝的经济繁荣时期讲解到关于唐朝的手工业和商业的发展，教师让学生带着疑问去看教材的知识去寻找提出问题的答案;接着提出相关的问题，让学生在求知欲的驱动下去认真阅读教材的知识，然后找到相关的答案，学生在这一过程中的注意力都是集中在课堂上的学习。

二、快速进入学习状态

在初中历史的教学阶段学生在学习状态的进入是需要点时间的，因为学生的性格特征刚开始上课时注意力还没在课堂的学习上，而通过任务型与历史课堂相结合，能让学生快速地进入到学习的状态中，不浪费在课堂上的学习时间。任务型教学方式在课堂上结合教师提出相关的知识问题，给时间让学生在课堂上解决，然后随机叫学生进行回答问题，学生就会根据自己的知识和逻辑分析推理的能力来解决问题，学生在解决问题的同时也能快速地进入到学习的状态当中，这样也能锻炼学生的自学能力。初中历史的知识点多且杂，通过任务型教学与课堂相结合可以更好地完成教学的目标。

例如：在教授“宋代经济的发展”时，这一章的知识点是高频的考点，因此，教师可以开始引入课堂与任务型教学方式让学生快速地进入到学习状态，也能够让学生的印象更加深刻。比如教师布置预习任务，然后在课堂上随机检查学生的预习情况，“苏州熟，天下足”的谚语就是描写宋朝的经济繁荣的景象，进行课前预习的学生快速反应到相关的知识点，通过提问的方式还能适当增加压力，也能尽快进入到课堂的学习中。

三、养成良好学习习惯

在初中的历史教学阶段，培养学生养成良好的学习习惯。是有利于以后的学习，也能提高学生在以后学习知识过程中的效率。初中历史教师通过课堂与任务型教学方式相结合，培养学生养成良好的学习习惯，比如在课前给学生布置课前预习的任务，能够提高学生的自学能力，减少对教师的依赖，也能锻炼学生的逻辑能力;对做错的题目进行整理成错题本的学习任务，能够利于学生在复习过程中提高效率，还能形成知识的思维导图;在课堂上提出问题，能够培养学生独立思考的能力和语言的表达能力。由此可见，课堂与任务型的教学方式相结合利于学生养成良好的学习习惯。

例如：在教授“宋元时期的都市和文化”时，这一章的知识繁多，因此通过课堂的教学和任务型教学方式的结合也可以对知识进行归纳，也能培养学生的归纳能力。比如，教师给学生布置课前预习、錯题整理的教学任务，久而久之就能形成习惯，在任务型教学方式的过程中还能提高学生的掌握知识的效率。

总之，任务型的教学方式也适用于初中阶段的历史教学，教师在完成教学任务的同时，也有助于激发学生对历史的学习兴趣，养成独立思考的习惯，同时，教师也要根据学生的实际情况因材施教的教授所学的知识内容。教师要正确运用任务型教学与课堂教学方式的相结合。能够培养学生在课堂上的注意力，提高学习效率;也能够帮助学生提前进入学习的状态，保证教学课堂上的质量;与此同时，学生也能养成良好的学习习惯。

参考文献

[1]王晓荔.关于初中历史核心素养研究的思考[J].科学大众（科学教育），2017（12）：11.

[2]韩娜.以史为鉴 传承经典——核心素养视角下初中历史高效课堂的构建[J].文化创新比较研究，2017，1（24）：82+84.