浅谈新课改下的初中英语高效教学策略

杨华

关键词：初中英语;新课改;高效教学;多元情境;分层教学;小组合作

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

伴随着新课程改革的逐步深入，现阶段的初中英语教师们也在不断的进行课堂教学创新改革，进而也就更加重视课堂教学效率的提升，对此也就在很大程度上提升了学生们的学习热情。与此同时，教师则要能够更充分地培养学生们的主动学习意识，使其能够在生活中更加关注英语这门文化，去更加用心地了解如何学好英语，最终有效促进学生们的英语素养的全面提升。

一、创设多元情境，活跃课堂教学氛围

很多学生对于英语学科的学习印象就是枯燥、乏味、听不懂，针对这一问题，初中英语教师就要能够去主动创设多元化的教学情境，从而达到活跃课堂教学氛围的效果。对此，教师就要做到足够了解自己的学生，去掌握他们的兴趣爱好，这样一来便可以去创设趣味情境，吸引学生们的学习注意力，同时还可以联系生活实际去创建生活情境等等，促使学生们从他们熟悉的生活角度去学习知识，进而大大提升学生们对知识的理解程度。再有问题情境、游戏情境等等，都可以将学生们有效地吸引到课堂互动的过程中，最终也必然会大大加强学生们的学习效果。

例如，任课教师在教学“Do you like bananas？”这一单元的内容时，就可以在课堂开始前首先利用多媒体向学生播放英文歌曲“Fruit song.”并引导学生一起学唱，从而为学生营造一种轻松、快乐的学习氛围。接着教师可以带领学生共同学习本单元有关食物的英文单词，同时组织学生共同玩“萝卜蹲”的游戏，让每个学生头上绑上一个硬纸片，硬纸片上写上自己喜欢的食物名称，进而为学生创建一个游戏情境，让学生通过玩游戏的方式积极的参与到课堂教学中，从而提高课堂教学效率。

二、开展分层教学，提升课堂教学效果

初中生已经经历过小学六年的学习阶段，其学习能力和学习成绩也逐渐出现差异，也因此在进入初中以后，教师就要意识到开展分层教学的必要性，进而才能够更好地保障课堂教学效果的提升。但同时值得教师们注意的是，要能够科学、合理地进行动态分层，而不是简单地依据学生们的某一次学习成绩去进行较为粗浅的分层，这样只会造成学生们失去对英语学科的学习热情。对此，教师就要能够依据学生们的综合表现去进行分层，并向相应层次的学生进行不同程度的教学，进而确保其能够真正学到、学懂知识，避免“吃撑”和“吃不饱”现象的出现。

例如，任课教师在教学“My name’s Gina.”这一课的过程中，就可以根据不同学生的学习能力以及英语基础的强弱开展分层式的教学。如对于英语基础好的学生，教师可以引导学生利用所学的英语与班级的不同学生进行口语交流，互相询问对方的姓名;对于英语基础一般的学生，教师可以引导学生通过语句练习熟练的掌握“What’s your/his/her name？My/his her name is...”等句型;而对于英语基础较差的学生，教师可以注重向学生传授一些记忆单词的技巧，如形象记忆法、读音记忆法、规律记忆法等等，进而帮助学生快速的记忆单词，巩固本节课的基础知识，有效提升课堂教学效果。

三、创建小组合作，促进学生口语表达

初中英语教师要善于引导学生们展开小组合作学习，从而达到促进学生们口语表达的效果。学生们在生活中常常处于说汉语的情景，久而久之学生们自然也就怯于说英语口语，而此时就需要教师主动为学生们创建可以说英语的场景，让学生们能够敢于张口。如此一来，学生们在小组合作的过程中就可以使用英语进行交流，而这种贴近于生活实际的交流模式也能够最大程度地加强学生们说英语的热情，同时也可以有效增进学生之间的情谊等等。

例如，任课教师在教学“When is your birthday？”这一单元时，就可以让学生以小组的形式去自主阅读学习本单元的文章。学生在小组内可以通过自主阅读文章共同学习记忆更多的单词、词汇，还可以通过一系列的题目共同探讨文章的主要内容、中心思想等。另外，教师还可以对学生小组合作的过程进行评价，同时引导学生之间利用英语相互评价，如此不仅可以有效的帮助学生之间相互学习、共同进步，还能够促进学生口语表达能力的提升，一举多得。

总而言之，初中英语教师要想从根本上提升学生们的英语学习效果，其必然要能充分调动学生们的学习兴趣，使之能够更加主动地学习，并且能够在课堂上提高及时参与互动而不断加深对知识的思考和理解程度，也只有这样学生们的学习成绩才会有明显的提升。除此之外，教师也要能够引导学生们去更多地了解英语这门文化，只要真正做到“知己知彼”，才能够从这门文化中去吸收它的“精髓”部分，从而达到取长补短的学习效果，最终也有效促进学生们综合素质的提升。

参考文献

[1]宋霞. 浅谈新课标下初中英语课堂教学有效性策略[J]. 中学生英语， 2020（48）：1.

[2]钱云良. 新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈研究[J]. 学苑教育， 2020（6）：1.