小学音乐合唱教学的有效策略探究

杨华昭

关键词：小学音乐;合唱教学;合唱教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

合唱是一项综合性较强的音乐学习活动，被广泛应用于小学音乐课堂。学生不仅自身要具备较好的音乐素养，在理解音乐的同时加以有效表达，还要与其他同学进行相互配合。一般情况下，小学音乐合唱教学以班为单位，全班学生共同参与，在课堂教学的过程中完成学习。在合唱所创造的互相影响的氛围中，小学生能够更好地体会到音乐的内在美，提升对于音乐艺术的审美与创造能力。但是，由于应试教育理念的长期影响，使得合唱教学长期存在某些问题，影响了其教育价值的发挥，必须通过有效策略加以解决。

一、小学音乐合唱教学现状

虽然合唱教学在小学音乐课堂早已出现，但因为过去各方对于音乐教育不够重视，使得某些文艺一直没有得到较好地解决。首先，一些小学音乐教师仍然在传统教育观念的指导下展开教学工作，导致教学方法比较单一，对学生在合唱中的要求集中在“令行禁止”和“不要跑调”上，不关注学生对于音乐本身的感悟和基于这种感悟的创新艺术表达，极大伤害了小学生对于合唱的兴趣。合唱教学的结果，一般也只是在课堂上完成一次质量尚可的合唱而已，学生在知识、思想、情感等各方面的收获都比较有限。

其次是教学方法方面的问题。教学理念是教学方法的指导，在教学理念存在偏差，不够先进的情况下，即使教师对教学方法加以一定程度的改造，往往也无法取得应有的效果，只是在原来的基础上进行简单的修补。例如，有的教师认为应该提升学生对于音乐的情感体验，然后再进行合唱练习，但采用的方式是直接为学生讲解音乐蕴含着演唱者和创作者的何种情况，类似于“灌输式”的教学方法。这自然会引发学生的反感，学生参与度不高，最终合唱教学的效果仍然达不到理想的程度。

二、小学音乐合唱教学的有效策略

1、创新教学理念

通过以上论述可以看出，教师应该首先解决教学理念方面的问题，要进行积极有效的创新，重新认识小学音乐学科的重要作用，再去思考如何通过有效策略达到这些作用。比如核心素养概念，教师应该深入学习和理解音乐学科核心素养的价值，思考如果能够帮助学生逐渐具备自主音乐需要、音乐实践能力、音乐情感体验、音乐文化理解等素养，对于学生未来的人生发展会产生哪些积极影响，进而认识到自己所肩负的重要教育职责，修正过去的一些传统理念。

学校在这方面要向教师提供必要的帮助，比如不定期组织小学音乐教师参加专门的音乐教学培训，通过教育管理及人事管理措施的调整优化激发广大教师的斗志，让大家都能更加重视小学音乐教学改革工作。另外要反复提醒教师将学生放在课堂教学的主体地位，关注学生的学习成长情况，以激发学生的音乐学习兴趣为出发点，号召教师认真听取学生的意见和建议，创新方法以满足学生的音乐学习需求。在各方充分参与，教师主动追求，理论与实践相结合的情况下，教师一定能够尽快完成教学理念的创新。

2、营造有趣氛围

兴趣是最好的老师，这句话对于任何学科学段都适用。对于小学音乐的合唱教学来说，只有当学生对音乐产生兴趣时，他们才能有足够的积极性参与合唱教学。小学生的知识储备还不够丰富，对任何事情都充满好奇心，存在自身能力素养得到开发的天然愿望。但与此同时，如果教师不能激发出学生的兴趣，学生就很难打起精神认真学习，学习效果可想而知。为此，教师应该营造出适合合唱教学的有趣氛围，利用小学生的特点，让小学生能够在更加活泼生动的氛围中进行音乐表达，以满足小学生艺术表达需求的方式激发他们的学习兴趣。

例如，《我和我的祖国》是一首听赏曲目，教师可以将它作为合唱教学素材。在开展合唱教学之前，教师应该先带领学生认真欣赏聆听，组织学生交流讨论，说一说自己对美丽祖国的印象;还可以通过多媒体教学素材为学生展示祖国的大好山河以及人民群众的快乐生活，引发学生的联想，让学生意识到自己与祖国的命运息息相关。然后再次聆听欣赏，进一步激发学生的兴趣和学习愿望，就能为合唱教学的有效开展做好准备。

3、强化合唱基础

上文已经提到，小学生要想很好地参与到合唱中去，首先要有较强的基础能力。否则很可能会打乱正常的合唱，或者只能在合唱中“滥竽充数”。音乐合唱的基础训练包括姿势、呼吸、旋律、音调等多个方面。比如，良好的姿势有助于学生正确发声，保持比较昂扬的状态，有效地进行深呼吸和声带控制;呼吸训练则分为一般的呼吸训练和更加适合小学生的游戏呼吸训练。一般的呼吸训练需要学生感受自己吸气和呼氣的时间，游戏化的呼吸训练则可以根据小学生的实际情况进行。

以刚才提到的游戏化呼吸训练为例。教师可以找一些一次性纸杯，蒲公英或碎纸片，然后要求学生把蒲公英或者碎纸片吹到纸杯里。学生的力气要适度，还要控制节奏，是非常有趣且有效的呼吸训练方式。不过要注意的是，游戏化呼吸训练不能代替正常的呼吸训练，因为后者直接关联到具体的音乐歌唱知识，游戏化训练的原理和作用等必然需要用正常的呼吸训练及教师的讲解来加以解释。又如听力训练，教师可以让学生捂住一只耳朵，获得与以往不同的音乐体验。

4、展开分组教学

在以往的小学音乐合唱教学中，通常都是全班同学一起上课。但是，在合唱的时候是需要将学生分为不同的声部的。所有学生共同学习完全一样的知识，很可能会造成时间的浪费。大家固然都需要掌握基础知识，但一些更有针对性的知识技能应该以更高的效率传达给学生。所以，教师应该积极尝试开展分组教学，要根据学生的声乐能力与合唱基础等因素进行分组，每组要有两名学生带队，同时也作为教师的助手，各小组有针对性地练习合唱曲目，又能锻炼学生的协作能力与沟通技巧，一举多得。

例如，进入小学六年级，学生的学习经验比较丰富之后，教师可以带领学生选择教材中以四季为主题的歌曲加以组合，成为分成春、夏、秋、冬四个季节的组曲，然后根据学生对这几首歌的兴趣对学生分组，大家分组联系。练习过程中，时常将各个小组整合起来，大家进行合唱，互相点评，互相帮助，共同提升。最后邀请其他班的同学教师来班级参观，进行公开表演，提升学生对自己在合唱练习中取得的成果的成就感。如果效果很好，教师可以尝试扩大范围，组织更大范围的合唱比赛，进一步锻炼学生的团结协作能力，增强基础水平。

总之，在小学音乐合唱教学实践中，教师要积极创新教学方法，关注小学生在课堂上的学习过程，抓住小学生的年龄特点和认知规律，以小学生更加感兴趣和愿意接受的方式提升他们的音乐合唱技能，并以此为突破点加深学生对音乐艺术的理解程度，相信在大家的努力下，一定能够与学生展开更加密切的配合，在培养小学生音乐素养方面做出更大的成绩。

参考文献

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