浅谈初中科学实验的有效开展途径

杨火江

关键词：初中科学;科学教学;实验教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

实验是科学教学中的组成部分，是学生发现问题、解决问题的实践活动，增强了科学教学的实践性。在核心素养下，初中科学实验教学尤为重要，科学科目的开设有利于学生科学素养的提升，通过有效的科学实验过程，发掘学生的思维潜力，培养学生的自主创新意识，帮助学生理解科学现象和本质，为学生未来发展奠定良好的基础。因此，教师应使用与时俱进的教学方式，革新教学观念，从而提高初中科学实验教学的效率。

一、初中科学实验课程教学必要性

近年来，全国各地的初中科学中考试题中经常出现学生实验、演示实验、小科学实验等等，并且科学实验问题占比还在逐渐提升，这说明初中中考开始重视科学实验方面的内容。从这一方面来说，在初中科学教学工作开展过程中开展实验课程教学是非常重要和必要的。而且，在强调素质教育的当下，初中科学实验课程教学能够锻炼学生的实践能力，提升学生的逻辑思维能力和思考能力，因此初中科学实验课程教学是符合素质教育提出的要求和需求的。从中也不难看出，无论是出于对中考的考量，还是出于素质教育方面的需求考量，初中科学实验课程教育工作都具有很强的必要性，并且在当下的教育环境中，这一必要性更加显著。因此，后续的初中科学教育工作中教师需要重视实验课程教学，注重培养学生的动手能力，实现以学生为主体开展教学工作，调动学生的主观能动性，培养学生的综合能力和意识。

二、初中科学实验的有效开展途径

（一）科学实验内容生活化

在实际的初中科学实验课程教学过程中实现实验教学内容与学生生活世界的结合。教师在后续的初中科学实验课程教学过程中也需要重视“实验内容生活化”的教学设计。笔者进行相关的研究和调查后发现，在初中科学教材中具有比较多与学生生活相对应的问题和内容，教师在教学过程中需要针对这些内容进行深入的挖掘。譬如初中科学教材中的《种子萌发》内容与初中生的生活世界就是十分密切的，教师可以抓住这一点进行教学设计，具体如下所示;科学实验内容生活化案例：探究种子萌发的条件及其应用实验过程：①教师可以组织学生课余时间准备浸泡的黄豆（数量不限）。②开展对照实验，将准备好的黄豆分为三份，其中一份黄豆放在底部具有很多小孔的塑料杯当中;一份放在底部没有小孔的塑料杯当中;最后一份放在小盆當中，并且将其放在实验室的阳台之上，定时定量进行浇水。③在实验三天后进行集中观察能够发现：底部没有小孔的塑料杯中的黄豆不发芽;底部具有很多小孔的塑料杯中的黄豆发芽情况良好;最后小盆中的黄豆亦有发芽，但整体情况并不是很好。④教师带领学生完成实验之后，需要让学生写出观察过程和结果，对比有关变量，寻找实验结果的原因。以上的生活化体验实验过程，能够使得初中生在科学知识理论学习过程中进行感受、体验、理解，这是一个直接的学习过程。并且在观察过程中，学生的学习兴趣能够得到最大程度的激发，对于初中生的科学知识学习具有重要的作用，久而久之，就能够帮助初中生将科学理论知识与直接感受进行结合，这是传统初中科学教育难以做到的。

（二）增强实验的有效性

初中阶段是培养学生核心素养的关键时期，教师应将科学实验教学作为载体，开展多元化实验教学方式，丰富课堂内容，使课堂更具趣味性，以此激发学生学习动机。其中，教师在开展科学实验教学活动前，应做好充足的课前备课，不断研读科学教材内容，把握科学实验中的重点以及难点，设置具有针对性的教学目标，教学活动围绕教学目标开展，提升自身教学水平的同时，也提升了初中实验教学质量。在学生方面，教师应利用身边的辅助教学资源，吸引学生注意力，避免实验结果误差较大。多媒体是信息技术的产物，富含更多的教学资源，将教材中生硬的文字变得更生动，教师可以利用多媒体将实验操作中需要注意的事项通过动画或者视频形式呈现给学生，直观上刺激学生的思维能力，加深学生对实验注意事项的印象，部分实验具有危险性，教师应将具有危险性的实验器材进行替换，确保学生在实验中的安全性，更好地投身到实验活动中。比如，教师在讲解“大气压强的应用”实验时，教材中的实验是将橡皮球的玻璃管吸入皮肤上，这种实验对学生具有一定的危险性，因此，教师应替换大气压实验中的实验器材，将皮肤替换成气球，通过气球深入玻璃管的程度来分析玻璃内部大气压与外部大气压的区别，实验前，教师应利用多媒体讲解安全问题与实验注意事项，增强学生的安全意识，确保学生安全的同时，顺利进行实验内容。

（三）提高学生对实验数据的处理能力

教师应尊重学生的学习地位，转换身份，完成从主导者到引导者的角色转变，使学生真正成为课堂学习的主人，开展多元化的科学实践课堂，提高学生动手实践能力，并能将科学理论知识与科学实验相衔接，构建高效的科学实验教学课堂，提升学生科学素养的同时，推动初中科学实验教学的开展，符合新课改要求，培育学生全面发展，为学生后续学习打下良好的基础。比如，探究欧姆定律中电流与电压关系时，教师让学生进行多次实验，将数据进行整合，以寻找普遍规律。在实验前，教师应使实验过程更具有科学性和准确性。实验过程中，教师应进行巡视，指出学生错误的实验方法，规范实验测量操作，引导学生探讨需要记录的实验数据和需要控制的变量。

三、结束语

综上所述，教师需要提升初中科学实验课程教学的重视程度，并且依据初中生的需求进行优化和完善，满足初中生的科学实验课程学习需求的同时提升初中科学实验教学效果。这对于初中生的成长和素质教育工作都是十分重要和必要的。

参考文献

[1]沈飞峰.初中科学实验教学中存在的问题与解决策略[J].基础教育论坛，2020（4）：55-56.

[2]王耀村.刍议科学实验教学[J].物理教学.2020（10）