探究素质教育背景下的小学数学多元化教学

汪念

关键词：小学数学;素质教育;多元化教学;分层教学;信息技术;课堂提问

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

伴随着素质教育的逐渐展开，现阶段的小学数学教师也更加重视自身专业教学技能的提升，进而就大大丰富了课堂教学的形式，这也就使得學生们更加乐于在数学课堂上表达自己的学习想法。除此之外，小学数学教师要更加重视对学生们数学学习方法的传授，要帮助学生们逐渐掌握适合他们自身的学习方法和技巧，并且逐渐培养他们良好的学习习惯，最终有效促进学生们综合素质的提升。

一、注重分层教学，加强学生学习自信

在过去的数学课堂上，很多教师们习惯性地采用“一刀切”式的教学法则，因为这会大大节省教师们的备课时间。但是这也会造成教师无法根据学生们的实际需求以及认知能力来进行备课，所以课堂上也就会经常出现教师在情绪高昂的讲课，而学生们却在无精打采地听课。对此，教师们就要注重课堂上的分层教学，在备课阶段去主动了解学生们的具体学习情况，并以此为根据来制定相应的教学策略，如此一来尽管教学过程略有复杂，但实际的教学效率却得以很大幅度的提升，而学生们对于数学学科的学习热情也将会更加热烈，也将会更有信心去探究数学世界。

例如，任课教师在教学“多边形的面积”这一课的知识点时，就可以根据教师对不同学生的学习情况的全面了解对学生进行分层，然后再进行更加针对化的教学。如对于基础较差的学生，教师可以注重引导其去观察总结不同图形的特征，并促使学生去记忆不同图形的面积计算公式，使其掌握本单元的基础知识点;对于基础一般的学生，教师可以引导学生去推导不同图形的面积计算公式，并带领学生进行适当的练习，帮助学生巩固知识;对于基础较好的学生，教师可以让学生去自主探索不同图形的面积计算方法，从而加强每个学生的学习自信，发展学生的空间观念。

二、巧用信息技术，提升课堂形象程度

信息技术与教育行业的相融合，使得小学数学课堂越来越现代化，进而也就大大提升课堂所授知识的形象程度，在此基础上学生们对知识的理解和掌握程度也就大大提升。除此之外，信息技术手段在课堂上的应用也大大提升了课堂教学效率，有效改善了以往只能板书和口述结合的教学模式，这也就为学生们节省出来更多的课堂时间可以自由学习，从而学生们便可以在教师的指导去进行探究学习，久而久之学生们的数学成绩自然会有明显的进步。

例如，任课教师在教学“图形的变化”这一单元的内容时，就可以利用信息技术的丰富多样性在网络上搜集一些有关轴对称、平移和旋转的图形图片并展示给学生，同时教师可以引导学生去仔细的观察这些图片中的不同图形的特征，并且教师还可以利用多媒体软件给学生演示一个图形通过平移或旋转变成其他图像的过程，从而有效的提升了知识的形象程度，也给学生带来了一个不同的课堂体验，激发了学生对数学的学习兴趣，学生便可以更加积极主动的参与到课堂教学中，提升了课堂教学效率。

三、优化课堂提问，促进师生课堂互动

提问是每一节数学课上必不可少的环节，对此教师们也就要去悉心优化课堂提问的形式和内容，有效加强师生在课堂上的互动效果。对此，小学生是极为讨厌被动听讲的学习方式的，教师也应该引导学生们更多地参与到课堂互动的过程中，使得学生们的大脑能够跟随教学进度处于不断思考的状态，这样一来学生们的学习效果自然会大大提升。对此，教师也就要善于运用多元化的提问方式，而不是只需要学生们回答简单的“是不是、对不对”等问题，也只有这样才能够更充分发挥提问教学的价值。

例如，任课教师在教学“年、月、日”这一课的过程中，就可以首先询问学生：“同学们，老师出一个谜语考考你们，“一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。”你们知道谜语是什么吗？”激发学生的学习好奇心;然后教师可以继续询问学生：“你们知道什么是平年、闰年吗？怎么判断它们呢？”从而通过提问的形式给学生创建一种趣味化的情景，促使学生和教师之间可以进行交流沟通，有效的加强了师生之间的课堂互动，渲染了课堂氛围。

总而言之，小学数学学习正是学生们打基础的阶段，教师们要善于运用多元化的方式去帮助学生们不断夯实他们的知识基础，为其日后学习更加深奥的数学知识铺垫好前提条件。除此之外，教师还要善于调动学生们在课堂上的主观能动性，使之能够真正参与到课堂互动的过程中，而不是一直被动听讲，如此一来学生们才能够更加热爱数学学科的学习，最终也有效促进学生们数学素养的提升。

参考文献

[1]杨小东. 核心素养背景下小学数学教学方式的应用探究[J]. 科技资讯， 2020， 18（10）：2.

[2]刘美娟. 新课改背景下的小学数学高效课堂构建探究[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（8）：73.