发挥折纸示意图的有效使用

沈培翠

背景介绍：在区域活动中，美工区里投放了多种不同材料，而幼儿对于折纸的兴趣也比较大。折纸是一种良好的美育也是动手动脑的一种技能教育，能促进孩子的智力。于是针对中班幼儿在美工区中，幼儿是否能看懂折纸示意图，并粘贴添画进行个别化学习与探讨。让幼儿看折纸符号自己学折纸，即在理解各种线、箭头等特别符号含义的基础上，逐步学会看符号折纸，根据自己的想法粘贴添画。

案例描述：

片段一：

A、B两名幼儿各取一张绿色折纸，并在筐里拿了一张示意图。B幼儿看了一眼示意图，动手折好说：“折好了”。这时，A幼儿提醒她小猫的头还没有折，B幼儿又看了示意图，把小猫的头折好。

片段二：

B幼儿取水彩笔开始画小猫的眼睛，A幼儿等着B幼儿画好后，用她的笔开始画。B幼儿开始装饰，拿出一张长方形的纸做底衬，取出双面胶，将小猫的反面贴上胶，粘贴到长方形的纸上，拿出油画棒开始添画小猫的身体。A幼儿画好后把水彩笔放好盖子盖上，拿出一张紫色的长方形纸，取出双面胶贴在小猫的反面，也将小猫粘贴在纸上，老师提醒B幼儿把油画棒放在中间一起用。A幼儿用绿色油画棒添画身体，在紫色纸上面绿色颜色不明显。B幼儿添画了小猫身体，白云、太阳、蝴蝶，A幼儿添画了小朋友放风筝，B幼儿画好后，老师问：你的小猫在干什么？B幼儿说：“小猫看见了花和蝴蝶，小人是小猫的主人。”

案例分析与反思：

纲要中指出：幼儿学习的过程是主动探索的过程。教师要为幼儿创设探索的环境，引导幼儿在玩玩、做做、试试、想想等活动中培养幼儿的动手动脑的能力，鼓励幼儿乐于合作、交流与分享。而在活动中，将小小的方形纸变出不同的形象是折纸的魅力，也是孩子们很喜欢它的原因。对于中班的幼儿来说，抽象思维还没有完全建立，在投放材料折纸示意图应以一定的具体形象，因此对于折纸示意图来说应该以符号来表示，更方便幼儿理解。

在区角游戏中，对于能力强的幼儿，教师给予语言上的提示，更引导能力强的幼儿来教教能力弱的幼儿。这既让不同层次的幼儿都有了动手操作的机会以及体验成功的快乐，也能让幼儿产生互帮互助的良好意识。

1、材料的提供呈现层次性。考虑到幼儿能力层次上的差别，在区角游戏的材料提供上，也应该体现出层次性。例如案例中，可以提供已经有折痕的纸张，让能力弱的幼儿也能够尝试并成功，一步一步地挑战更高的难度;还可以提供一些稍微有点难度的折纸示意图，让能力较强的幼儿自己探索示意图上的线条、箭头等，既满足了中班幼儿的好奇探索精神，也能在直观形象上让幼儿感知折纸形象产生的方法。

2、清晰的图示引导。在折纸游戏中，清晰易懂的图示尤为重要，能够让能力强的幼儿看着图示一步一步照着做，也能够让能力弱的幼儿在教师的提醒下也尝试去做。

3、让折纸和粘贴相结合，培养幼儿的创造力及审美能力。

折纸粘贴画深受幼儿的喜欢，且容易为幼儿所掌握，准备好背景底衬，幼儿经过自己构思，把折好的作品粘贴上，在添画一些适合的背景即可。对于中班幼儿来说，折纸粘贴画就应该以折纸作品为主，而添画为辅。比如，折好各种鱼、龟等粘贴海底世界，添画一些水草等;用房子、大树、小鸟、蝴蝶、小兔和蝗虫等组合粘贴一幅美丽的风景画。还可以利用折纸粘贴故事情节画面。比如，粘贴《猫和老鼠》、《龟兔赛跑》等有利于幼儿加深对故事情节的理解和掌握，同时，引导幼儿根据自己的作品进行讲述画面内容，又提高了幼儿的表达能力。它既发展了幼儿的想象力和创造力，又培养了幼儿的动手操作能力和审美能力。

在案例中，幼儿在折出小猫的基础上，进行平面粘贴，画面会呈现半立体状，大胆尝试运用学过的绘画方法，使用不同的画画工具，加上自己的已知经验添画出不同形态的小猫，小猫在哪里，在做什么，构成了一幅可爱的小猫画，幼儿在操作中也比较感兴趣。同样这种方法可以促使幼儿园折纸教学的延伸和发展，比较适合幼儿的年龄特点，幼儿会对这样的画面粘贴产生浓厚的兴趣，在做做玩玩中增强了创造美的能力，这样还会有利于幼儿保存折纸作品。

综上所述，折紙活动在幼儿园的手工教学中具有重要的意义。它将为幼儿手和脑的进一步发展奠定良好的基础，同时也是开发幼儿智力的好方法。