小学语文高年级个性化阅读教学的方法研究

焦亚峰

关键词：小学语文;高年级;个性化阅读教学;方法探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

无论是工作、学习和生活，阅读对于人们而言都十分重要。获取信息、学习知识，都离不开阅读。小学是学生接受系统阅读教育的基础阶段，从小对学生予以正确的阅读指导与培养，利于学生在语文素质方面得到良好发展。传统的小学阅读教学，教师过于注重让学生多看书、多读文，而忽略了学生在阅读中的个性化发展。在新时期下，教师的个性化阅读教学让学生的阅读能力有了更大的发展空间。对于高年级学生而言，教师要结合该年级学生的身心发展规律，以科学合理多样的方式，指导学生进行阅读，以实现教师教学与学生阅读的理想结果。

一、鼓励学生思考质疑，锻炼学生阅读思维

阅读的过程也是锻炼学生思维的过程。阅读不是单一的看文字，而是要通过文字去感知作者思想，把握整体文章或是书籍的内容，这才能实现个性化的有效阅读。思考质疑是一项阅读能力，通过学生在阅读中的思考与质疑，学生的阅读思维能得到充分锻炼，阅读感悟能力能得到提升。为了实现这一教育目的，在日常的教学活动中，在学生的课外阅读中，教师要经常鼓励学生结合读物去思考，去质疑，以此促使学生开动脑筋、主动获取知识，锻炼个人的阅读思维。

举例来说，教师教学《北京的春节》此课。在学生自主阅读的时候，秉承“鼓励学生思考质疑，锻炼学生阅读思维”的教育理念，教师要鼓励学生结合课文内容思考，作者通过写“北京的春节”表达了什么样的情感思想;文中作者运用了什么样的写法，有什么好处？此外，教师也要鼓励学生，结合课文内容思考去其他问题，凡是可以想到的，都可以去探究与质疑。以此形式，学生能充分锻炼到阅读思维，能以更加灵活的方式去阅读，从而使教师的阅读教学更有个性。

二、做好阅读活动评价，培养学生阅读自信

阅读评价是培养学生阅读自信的重要途径。对学生阅读活动的评价也是个性化阅读教学活动的一部分，教师不可忽视。通过阅读活动评价，能使学生对自身的阅读能力、进步情况有更全面的认识，通过教师的鼓励，能使学生对阅读更感兴趣，利于教师培养学生的阅读自信心。为了实现这一教育目的，教师要注意观察学生的阅读状态，做好学生阅读能力发展的记录，并且在学生的阅读活动结束后，教师以客观、全面的形式予以学生评价，并结合学生互评与自评，丰富评价形式，让学生对自身的阅读能力更有自信心。

举例来说，教师教学《宇宙生命之谜》此课，本课要求教师要重点指导学生阅读技巧。秉承“做好阅读活动评价，培养学生阅读自信”的教育理念，教师在阅读方法教学活动，鼓励学生运用多种方式自主阅读，获取有关信息，解答学习问题。在此过程中，教师要观察学生的学习与阅读状态。最后，教师综合学生的整体情况，以表扬与建议兼具的形式，予以学生全面评价，既要肯定学生在阅读学习中的努力，也要对其不足之处提出建议，以此形式让自信在学生心中生根发芽。

三、进行阅读延伸拓展，提高学生阅读能力

学生阅读能力的提升通过阅读的延伸拓展得以实现。在学生掌握阅读技巧后，只有不断的去阅读，去锻炼，学生才能灵活运用技巧，以此提升阅读能力。课堂上的阅读时间与课本内容是有限的，而阅读内容的延伸与课下阅读让学生有了更广阔的阅读发展空间，这对于提升学生阅读能力非常有利。为了实现这一教育目的，教师可以结合课本内容，予以学生适当的阅读文本延伸，丰富学生课堂学习内容，并且立足实际，为学生推荐适合学生阅读的书籍读物，拓展学生的阅读视野，让学生通过广泛阅读实现能力的提升。

举例来说，教师教学《景阳冈》此课，这是我国四大名著之一《水浒传》的节选部分。为了让学生对《水浒传》有更多的了解，教师可以从其作者、创作背景、文学价值等方面予以阅读延伸。同时，教师鼓励学生在课下阅读《水浒传》其他章节，运用所学的阅读技巧，依据已有的阅读经验，扩充自己的文学视野，积累阅读知识。如此，以课上课下双拓展的个性阅读教学方式，让学生以量的积累实现质的飞越。

总而言之，通过以上的分析探究，不仅能使学生在阅读方面得到明显进步，而且利于教师更好的实现个性化阅读的教学目标。在新时期下的教育教学中，有更多的教学方法等待教师去探索。小学语文教师要以发展的眼光、积极的教学态度，不断探索、应用更多的个性化阅读教法，为学生打造更精彩的阅读世界。

参考文献

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[2]王华.小学语文高年级实施个性化阅读教学策略探究[J].考试周刊，2020（55）：33-34.

[3]池文林. 个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用[J]. 陕西教育：教学， 2020（1）：1.