浅谈提问教学法在小学数学课堂上的合理渗透

牛伟

关键词：小学数学;提问教学;趣味性;启发性;针对性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

伴随着新课程改革的逐步进行，新时期的小学数学教学更加注重对学生在课堂上主动学习态度的培养，对此提问教学法的应用就可以使得学生们更多地参与到课堂互动的过程中，并且也在很大程度上加深了学生们对知识的思考深度和理解程度，而这对于提升学生们的学习成绩和数学素养是有着很大的促进作用的。

一、趣味性提问，激发学生学习欲望

对于小學生而言，促使其主动学习的最大动力便是对数学学习产生兴趣，因此教师在向学生提问时，可以从学生的兴趣点出发，为学生创建出一些充满趣味性的问题，并且趣味性的学习氛围也会使得知识的枯燥性大大降低，进而有效的激发学生的学习欲望，使其主动的参与到课堂教学之中，在达到调动学生学习的积极性的同时提高学生学习的效率，一举多得。

例如，任课教师在教学“位置与顺序”这一单元的知识点时，就可以利用不同趣味性的提问来激发学生的学习欲望。比如教师可以首先让学生分别站成几排，然后再向学生提问：“某某某，你的左边是谁？你的右边是谁？你的前边是谁？后边是谁？”等等，进而利用游戏式的教学情境以及趣味性的提问带动学生主动思考问题，并且加强学生与教师之间的课堂互动。同理，教师还可以利用多媒体向学生展示出一副图片，并让学生仔细观察图片然后向学生提问：“兔子的上面是哪个动物呢？小松鼠在哪个位置，谁能描述一下？”进而利用学生感兴趣的问题来有效的激发学生的学习动力。

二、启发性提问，促进学生积极思考

对于小学生来说，其数学思维的培养是需要教师不断慢慢引导的，因此教师在设计问题时就要具有启发性，进而才能够逐步引导学生用发散的思维去思考和探讨问题。因此，教师应该首先从一些简单的问题来引发学生的自主思考，然后再对问题一步一步增加难度，引导学生逐步深入学习知识，最终促进学生积极思考，提高学生的思维水平，以便为学生日后学习更加深奥的数学知识奠定良好的基础。

例如，任课教师在教学“认识钟表”这一单元的知识点时，就可以首先向学生提出一个基础性的问题：“同学们有仔细的观察过钟表吗？你了解钟表的哪些知识？”进而引出知识点。然后教师可以给出学生几个不同时间的钟表图片，并询问学生：“哪个图片中的时间是下午6点呢？”促使学生主动思考问题并互相交流。接着教师可以让学生仔细观察钟表的构造，并询问学生：“你能描述出钟表的构造都有什么吗？哪个是秒针？时针表示什么？”进而利用这些具有启发性的问题促使学生积极思考，使学生真正的掌握知识点。

三、针对性提问，帮助学生突破难点

小学数学课堂的提问教学应该根据不同的教学目标、内容以及不同学生的实际学习情况来设计问题，进而才能够将最适宜的教学内容带给学生。对此，教师就要做到足够了解自己班级的学生，去真正走近他们，掌握他们对于数学学科学习的正确认知，然后再准确的对不同的学生实施不同的教学，有效的发现学生在学习中的不足之处，并帮助学生突破学习中的重难点，从而提高课堂提问的有效性，促使每个学生都能够获得进步。

例如，任课教师在教学“长方形与正方形”这一单元的知识点时，就可以首先根据不同学生对本单元知识点的掌握情况提出具有针对性的问题。比如有的学生对本单元的基础知识掌握不牢固，此时教师就可以向学生提出问题：“长方形和正方形的基本特征分别是什么呢？”进而帮助学生巩固知识点;还比如有的学生对本单元基础知识掌握的一般，此时教师就可以提问学生：“我们应该从哪些方面来探究长方形的特征呢？”进而促使学生之间可以自主探究;还有一部分学生对本单元基础知识掌握的较好，此时教师就可以给出学生一些扩展题，给出学生一个详细标明长方形长宽的图，并提问学生“在这个长方形中，折一个最大的正方形，正方形的边长是几厘米？”从而促使学生真正应用这些知识点，从而利用针对性的问题不断帮助学生突破难点，提高教学效率。

总而言之，小学数学教师要能够不断优化提问教学的形式，要能够根据当代小学生的实际学习需求以及认知能力来设问，这样一来便可以保证学生们能够更积极地回答问题，也只有这样才能够更充分地提升提问教学的实际意义。除此之外，教师还要能够不断发展多元化的教学模式，吸引学生们更多地参与到课堂互动的过程中，使得学生们的大脑始终处于思考的状态，久而久之学生们的数学成绩自然会大大提升。

参考文献

[1]丁会双. 浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J]. 环球慈善， 2020（9）：1.

[2]王玉玲. 浅析小学数学课堂提问教学中存在的问题及对策[J]. 休闲， 2020， No.205（01）：177-177.