核心素养背景下初中语文群文阅读教学探究

王斐

关键词：初中语文;群文阅读;教学对策;教学价值

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

在初中语文学科，阅读占据着很大的比重，而群文阅读作为使用频次比较高的一种方法，可以有效提升学生的阅读能力與语文素养。在群文阅读中，教师通过为学生们寻找相同主题、相同情感的文本内容，来丰富学生们的阅读量，逐步引导学生掌握更加多元化的阅读方法与技巧，提升他们的综合阅读能力，为学生们核心素养的提升打下了基础。

一、精妙文章选题，培养学生审美能力

在群文阅读之中，科学合理的选材可以有效提升阅读教学质，另外恰当的选材还能够促使学生的阅读热情得以充分调动，让他们更加积极的阅读，提高阅读的效率。教师在选题的时候，应该考虑到学生的性格、思维以及阅读特点，选择初中生门易于理解的题目。这样一来，学生们在阅读的时候更加容易进行自主思考，对于学生知识体系完善以及良好学习习惯养成有着较大的帮助。以古诗词教学为例，教师可以基于初中生的学习特点，将以往学过的古诗词进行分析，了解其中的借景抒情手法，然后在为学生们去添加一些全新的古诗词篇章，从而让他们进行知识的迁移。为此，在选择文本内容的时候，教师选择了七年级学过的《天净沙秋思》《钱塘湖春行》、八年级上册的《使至塞上》，并且选择了课外阅读过的《葬花吟》。这四首诗词对于借景抒情的手法使用的都比较经典。第一受，主要是借助秋天的景色来表达游子的思想之情。第二首则是借早春的景色来表现作者对于西湖的喜爱。第三首则是借助边塞的景色来表达作者对于边塞景物的赞叹情感以及内心的悲凉。第四首则是借助暮春的景色来表达了作者对于黛玉凄苦悲苦身世的可叹可惜。教师可以让学生们通过归纳对比的方法，利用学过的三首古诗来阅读课外古诗。

二、强化文本练习，增进学生感悟能力

选取群文阅读的文章时，教师需要早文章的内容、体裁等方面入手，保证学生阅读的数量和质量。在体裁上，初中生涉及到的内容相对较多，包括小说、古诗、文言文、散文以及童话、寓言等等。教师在选题的时候，既需要思考文章质量的好坏、语言表述的效果等等多样化的内容，防止因为选取文章质量的瑕疵影响学生的鉴赏能力。因此教师在选取文章的时候可以打破时间以及地域的束缚，古今中外皆可作为学生群文阅读的素材。这样一来，不仅仅可以帮助学生们去了解不同的体裁知识，还可以帮助他们去分析不同的语言表述方法，从而提高学生的语言能力。例如，教师在以"恶人需不需要拯救"为主题进行探索的时候，为学生们选取了三篇文章，即《功德箱的另类慈悲》、《为了那双明亮的眼睛》、《谁来唤醒你》这三篇文章。教师在帮助学生们确定群文阅读的主题时，就已经吸引了学生们的目光，恶人，到底需要不要拯救呢。从现实生活的角度来看待这个问题的话，既然坏人做了很多坏事和错事，那么他们就需要接受审判。文章中的主人公是不是这样做的呢？他们有什么特别的想法吗？紧接着，教师以这两个问题为线索，让学生们对文章进行阅读，寻找文章的细枝末节，来看看主人公的人物性格以及任务心理。这个主题以"议论"的形式展开，培养了学生批判性思维，可以让学生更加从深层次来审视问题，并引导他们要尝试运用商量的视角来看待生活中的事物与人。

三、拓展学生视野，提升学生表达能力

想要在阅读过程中践行核心素养的培育任务，那么学生就必须要掌握充足的阅读量。在初中语文教师在开展群文阅读教学时，需要给学生留出足够的课外阅读时间，借此来增加学生们的阅读量。在品鉴过大量的文章以后，学生对文学作品的审美与鉴赏水平都会得到显著的增强，进而养成良好的语文核心素养。例如，在初中语文教学中，文言文是比较重要的组成部分，基于此，教师可以为学生们寻找一些比较常见故事的文言文，来让学生们去阅读。教师可以为学生推荐《郑人买履》、《塞翁失马》、《刻舟求剑》等比较常见寓言故事。教师可以先让学生们去朗读一下白话文，然后在去阅读文言文，通过这种对比阅读去思考其中的不同之处。在阅读课外文言文的过程中，学生们势必会存在着很多的问题，因此在他们阅读之前，教师要针对其中难以理解的词汇率先进行讲解，将扫清障碍的操作放在阅读的前面，这不仅可以帮助学生实现很好的阅读积累，同时也能够更加高效地完成文章阅读，提升他们对于文言文的了解程度。

结语

通过上面的分析与总结，我们可以发现群文阅读在初中语文阅读课程之中占据着十分重要的地位，这对于学生语文核心素养的养成有着十分重要的意义。教师在开展群文阅读的过程中，需要根据学生们的实际情况，选择合适的阅读主题，并为他们推荐适合的文本内容，以此来提升学生们的阅读理解能力以及文字鉴赏能力。

参考文献

[1]周蒙蒙，苗珊珊.初中语文群文阅读教学策略的探讨[J].新课程教学（电子版），2020（24）：26.

[2]余华英.浅谈初中语文群文阅读教学[J].课程教育研究，2020（52）：37-38.