基于双减政策背景的小学数学教学浅析

王来萍

关键词：双减政策背景;小学数学;教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

引言

双减政策的出台，不仅考验了教师课堂教学能力，也在于追求更加高效率、高质量的课堂教学模式，才能够在培养学生综合能力和综合素养的基础上，切实达到降低学生的学习压力，提高学生学习质量的教学效果。所以在小学数学教育过程中，针对课程的设计，课堂教学过程的管理，都应当围绕学生核心素养发展为核心。

一、精心组织备课

在小学数学课堂教学中，构建有效的课堂教学模式，是学生学习数学有所进步，有所收获的基础，以课堂教学组织备课活动为核心，针对学生学习知识思维习惯和学习实际情况进行充分了解，有助于发挥备课在教学组织环节中的作用。因此，教师在精心组织备课中做到对教材的整体把握，重难点知识的深度剖析，以及侧重学生需要掌握的重点知识与难点内容，才能明确小学数学教学的方式，并在降低数学教学的层次时，真正落实促进学生学习能力与实践能力的培养目标。

例如，在教学人教版小学数学《位置与方向》时，为了减轻学生学习数学的负担，教师在完善备课工作时，应当围绕创新教学方法和个性设计教学作为起点，以及关注学生如何学习数学知识的角度出发，才能落实学生学好数学知识、发展数学思维的教学目标。比如，首先让学生简单描述位置，通过描述某一地点与观测点的方向，角度和距离;其次，可以让学生针对观测点进行互换，以此呈现出观测点互换时，方向相反，但是角度和距离不变;最后，引导学生描绘出具体的位置与方向路线图，通过其具体的位置变换呈现出清晰的线路。

二、优化教学过程

优化小学数学教学过程是课堂减负增效的关键，也是学生学习能力和思维能力提升的重要依据。推进学生导学引思的深度，以及拓展学生建构思维的广度，才能实现学生形成独立自主的学习能力，更有助于引导学生对数学知识的迁移运用。所以结合明确的教学目标，采取创新的教学手段，创造性的剖析教材，才能带领学生切身体验数学学习的思维方法，从而真正感受数学学习的快乐[1]。

例如，人教版小学数学《多边形的面积》学习时，针对这一节课的内容，既是学生掌握数学的要点，又是提高学生思维能力的重点。为此针对学生逻辑思维和创新能力的发展，通过优化课堂教学流程，精心设计教学内容，主要是让学生轻松掌握数学知识，切实感受数学学习的愉悦性。所以教师在教学这一节课的数学内容时，可以通过运用多媒体教学手段，通过对多边形的面积进行旋转、重组、分割等方式，生动呈现出图形由复杂形象转换成具体形象的过程，这不但可以提高学生空间想象力，而且还可以充分调动学生学习数学的积极性，同时采用有趣的教育手法與教学环节呈现教学内容，帮助学生建设数学思想并生成数学思维。

三、加强互动沟通

为学生创设轻松和谐的学习环境，即是提高课堂教学效率的重要基础，也是学生身心健康成长与发展的关键因素。所以教师在数学课堂教学中，依据双减政策下的教育教学要求，加强与学生之间的互动交流，主要体现教师为主导，学生为主体的课堂教学分工，并且在教师站在学生角度深入学生的世界中，以饱满的情绪，真诚的态度面对所有学生，消除师生之间沟通的障碍与隔阂，促使学生更加乐于和教师进行互动沟通，才能实现学生感受到教师的关心与关爱，以及在教师尊重、理解、宽容的态度下，促使学生能够积极主动投身于学习数学中来，进一步提高学生积极向上的学习热情[2]。

例如，在教学人教版小学数学《长方体和正方体》时，为了让学生轻松掌握数学知识，并且满足学生乐于交流的学习需求。教师围绕双减政策背景下的教学要求，以贴近学生生活实际创造教学内容，以及适当延伸教学内容深化并拓展数学信息，有助于让学生从生活的角度对数学知识进行思考，以及结合生活经验发展学生数学思维。比如，教师与学生共同探究生活中长方体和正方体物体的特征，主要是通过数学和生活的有效融合，以及学生与教师之间的沟通联结，切实引导学生站在生活的角度对数学知识进行思考，进一步加深学生对数学知识学习与应用价值的认识。

结束语

总之，在双减政策背景下提升数学课堂效益是关键问题，而降低学生学业压力则是基本目标。所以在数学课堂教学方法革新，教育教学模式变革和实施过程中，降低学生的学业压力，提高学生学习能力，不仅是一件困难而繁琐的教学工作，也要求老师敢于实践创新并不断探索教育教学的工作变革，才能实现学生数学学习中学得愉快、宽松、自主，并获得最佳的教育教学效果。

参考文献

[1]于红丽.浅谈课程改革背景下的小学数学教学[J].信息周刊，2019（36）：1.

[2]王婷婷.双减政策下的小学数学教学策略探讨[J].传奇故事，2021（11）：1.