历史故事在初中历史教学中的应用策略

王芳

关键词：初中历史;历史故事;历史故事应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

在初中历史教学中，很多学生因为首次接触如此大量的历史知识，所以会对历史有比较强烈的好奇心。但是，这种好奇心往往与学生以往了解的某些历史故事有关，比如三国和水浒的故事。这使得学生对于历史教学会有一些不切实际的期待，一旦发现自己的期待得不到满足，他们的兴趣很可能快速降低。如果教师能够抓住学生的这种特点，在教学中融入历史故事，让学生明白历史故事背后的真实意义，满足学生的需求，不仅能够让学生保持住学习历史的兴趣，还能促进学生对历史知识的理解，一举多得。

一、历史故事导入课程

课堂导入是取得良好教学效果的关键之一。为了提高教学的有效性，在课堂导入阶段引起学生的好奇心与求知欲是非常重要的，历史故事在其中能够发挥出特别的优势。众所周知，历史故事的来源多种多样，我们在日常生活中经常能够碰到一些历史故事或者由历史故事转化而来的成语等元素，初中生通常也听说过一些历史故事，对其中的某些故事还有较为浓厚的兴趣。教师应该在教学中加强对学生的了解，从学生熟悉和感兴趣的角度选择历史故事，在课堂导入阶段帮助学生快速进入良好的学习状态。

例如，在学习有关唐朝安史之乱的知识时，教师可以从学生比较熟悉的诗句引入，“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，然后进一步展开，讲述唐明皇、杨贵妃、安禄山等人的历史故事。这样不仅能够从学生比较熟悉的角度切入，引发学生的学习兴趣，然后还能通过故事让学生大致了解安史之乱爆发的深远原因，为学生在本节课取得良好的学习成果打下坚实的基础。同样，在学习宋元时期的历史时，教师可以讲述文天祥等人的历史故事，帮助学生对当时南宋的整体状况有所了解，又能起到很好的课堂导入作用。

二、历史故事促进理解

历史故事背后往往蕴含着历史的逻辑。如果教师能够带领学生深入探究历史故事，那么历史故事所起到的就不仅是吸引学生兴趣和注意力的作用，还能促进学生对历史的理解，成为学生历史解释的一部分。一些在真实性上有保证的历史故事，还能成为非常有价值的史料资源，拓展学生的知识面，满足学生深入了解历史的需要。所以，教师要做好对历史故事的选择，要对学生的历史兴趣有充分的了解，还要能够在适当的时机出示历史故事并引导学生的探究活动。教师应在教学实践的过程中不断积累经验教训，提升应用历史故事的水平。

例如，在学习三国时期的历史时，因为受到各种文化产品的影响，学生普遍带有比较强烈的兴趣。同时又因为当今时代海量信息质量的良莠不齐，使得部分学生在一些低劣故事的影响下，已经对历史产生了某些误解。这时，教师就要为学生讲述真实的历史故事，让学生判断诸葛亮到底是个什么样的政治家？刘备又是个什么样的人？关羽失败的原因是什么？等等。有了以上认识，教材上精炼的文字内容在学生眼中会变得更加生动，有更加坚实的证据支撑和逻辑链条，极大便利学生对历史知识的学习和理解。

三、历史故事巩固成果

除了在课前和课中应用历史故事之外，在课堂教学结束后同样可以引入历史故事，帮助学生巩固学习成果。当初中历史课堂教学取得了良好效果时，学生必然保持着浓厚的历史学习兴趣，希望通过课后学习满足自身进一步探索历史的需求，解答内心仍然存在的某些疑问。如果教师是让学生去阅读史料，难度较大，可能超过了一些学生的能力范围，反而伤害到学生的学习兴趣。教师可以根据教学内容和学生需要为学生展示新的历史故事，然后鼓励并指导学生去寻找其他故事作为进一步的补充。

例如，在学习过晚清时期的历史后，学生会奇怪为什么那么强大的北洋舰队会失败，有哪些事情具体体现着洋务运动的破产。在课堂教学结束前，教师就可以讲述当时朝堂上发生过的历史小故事，从一个侧面反映洋务运动不能彻底解决问题，北洋舰队的失败是必然的。随后可以向学生推荐一些网站、视频或书籍，供学生回去了解，鼓励学生针对这些故事展开交流讨论和梳理总结，尝试从故事出发解释这段历史。再次上课时则让学生分享自己的学习成果，可以串联起一幅宏大的历史画卷。

綜上所述，为了避免让初中生觉得历史学科过于枯燥无聊，只是复述教材上的内容，教师要提升教学的趣味性，引入历史故事就是一条非常有效的教学途径。大家应该积极尝试，丰富学生头脑中的历史世界，让学生能够带着兴趣沉浸到瑰丽的历史之中，获得核心素养的成长。

参考文献

[1]杨国雷. 巧用历史故事教好初中历史[J]. 考试周刊， 2019（89）：2.

[2]周伟峰. 故事在初中历史教学中的应用[J]. 内蒙古教育， 2019（13）：3.