小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

杨小林

关键词：小学语文;文本阅读;激发兴趣

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

引言

文本阅读是语文课堂教学活动一项必不可少的重要内容，但是从实际的教学情况来看，大部分学生都不具备自觉进行文本阅读的能力和习惯，这在一定程度上会对课堂教学的成效及氛围带来不利影响，导致班级大部分学生难以深入理解和认知语文教学的知识点[1]。另外，很多小学语文教师在组织教学活动的过程中依然采用相对陈旧及古板的方式，导致学生对于文本阅读兴趣缺失。

一、学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的重要意义

首先，能够有效突出学生课堂的主体地位。新的教育背景下，教育教学方式也要相应发生改变，学生应该成为课堂主体，教师则应该成为课堂教学的组织者及引导者。如果教师在实际课堂教学中忽视学生的地位和感受，课堂教学很难实现教学相长，提升教学质量更是难如登天。教师只有在教学中给予学生足够的尊重，为学生提供表现自己的舞台，才能真正提升他们的课堂参与感，一堂语文课才是成功的，教师和学生才能真正做到全身心投入课堂[2]。

其次，促进小学生提升学习自主性。相比其他阶段学生来说，小学生一个最主要的特点就是他们自身具有较强的可塑性，尤其是语文学科囊括的知识范围相对广泛。对此，教师在教学中需要充分激发学生阅读文本的兴趣，为学生后续语文科目及其他科目的学习打下良好基础。如果学生能够形成良好的阅读习惯，无论将来走到哪，他们都会自觉进行阅读，同时也能更加深刻地体会阅读的乐趣。除此之外，学生对于阅读技巧的掌握也会更加深入，进而逐渐实现学生概括能力的提升。随着学生积累的知识不断丰富，他们的写作能力也会相应提升。

最后，促进学生提升理解能力。很多教师在开展教学活动的过程中都遇到过这样的困惑：学生课堂上的阅读量并不少，但他们的阅读理解能力却并没有得到有效提升。其实出现这一问题的根源并不是因为学生的阅读量，而是学生对待阅读的态度，有一部分学生之所以参与阅读，主要是为了完成教师布置的任务，当学生以這种态度进行阅读时，思维很难有效得到锻炼。对于一些认真对待阅读的学生来说，如果他们能够长期接受阅读训练，其阅读理解能力必然会相应提升。

二、小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略

（一）设置悬念，激发学生的阅读兴趣

在小学阶段的语文教学中，文本阅读十分关键，该项能力与学生的基础能力息息相关。现阶段，学生对文本阅读的积极性不高，因此，在教学过程中，教师可以设置悬念，最大限度地激发学生的阅读兴趣，提高学生的参与度。比如，教师在讲解一篇文章时，可以先明确该篇文章的内容，规划清晰的教学目标，结合学生的实际兴趣设置悬念，以此来提高课程参与度，调动学生的积极性，以此提高教学效果和质量，保证教学效率的提高。

（二）创设教学情境，提高学生参与积极性

教学有效性的提升，与教学环境有着直接的关联性，尤其是小学生自学能力薄弱，如果每天面对枯燥、乏味的授课氛围，很难能够调动其他们求知欲及参与兴致。对此，施教者要充分认识到这一点，可以采取情境式教学，以此活跃课堂气氛，激发他们的参与兴趣，在这种充满活力的环境下，才能促使学生产生探索欲望，继而提升阅读兴趣。首先，老师在开展文本阅读教学课堂上，要积极联系文本内容，并且确定教学目标，在此基础上创设与其相应的教学情境。

譬如，在学习《小蝌蚪找妈妈》该篇课文时，其中涉及到小蝌蚪找妈妈焦急的状态，以及找到妈妈后欢快的状态，对于此老师可以在阅读中要营造出对应的语言环境，便于学生更好地体味文本中的情感及情绪。其次，亦可以借助多媒体技术，来将一些隐晦的语文内容通过图片或视频，更加直观地传授于学生，这样不仅能够帮助他们更好地理解其涵义，同时也为课堂增添了趣味性，从而加强学生们的阅读体验，更好地吸收文本中的描写手法和情感表达的方式。

譬如，在学习《黄山奇石》的过程中，教师可以运用多媒体向学生播放一些穿插这黄山奇石景象图片的朗读视频，以此引领其既能领略到该课文的朗读情感，亦能通过图片的观赏而了解到黄山景观的壮丽。总的来说，教学情境的创设对于阅读教学具有明显的推动作用，既能营造活跃、轻松的学习氛围，亦能帮助学生更加直观地体验语文知识，继而提高阅读热情。

（三）发挥文本的魅力，调动阅读兴致

想要有效调动小学生对阅读的兴趣，即要引领他们对本文内容产生浓厚的兴趣，感知文本的魅力。而这需要教学者做出相应的教学方案和策略，积极引导学生看到文本之中的乐趣和魅力的所在。首先，教师要深入挖掘课本内容中的深处重点，且引导学生去感知文本中的重点涵义，继而引发他们强烈的阅读欲望和探知兴趣;其次，教师要深刻把握文本中关键内容，并具备独到的理解和看法，以此为中心点将其贯穿于文章的讲解之中，从而引领学生展开层层分析和探索，以此使其陷入对文本内容的深入研究氛围中，进而感知到文本内容的魅力。

譬如，在讲解《卖火柴的小女孩》该课内容时，教师可以借助文本中小女孩的心理变化来作为讲解的核心点，以此引领学生对其心理展开揣摩和分析，从而使其仔细阅读相关语句中的隐晦涵义，这样不仅使其产生浓厚的阅读兴趣，且能够使其感知到文本内容中语言的奇妙性。通过该方式，亦能有限制展现课文教学的重难点，从而有利于强化教学效率和质量，为此，教师在课堂教学过程中，应有意识地归纳课文的重点，并以此引导学生展开思索和探究。

结束语

总而言之，文本阅读是小学语文教学的重要内容，教师需要应用行之有效的教学方法，激发学生的文本阅读兴趣。对文本阅读教学而言，教师需要了解学生的个性化差异，掌握其实际需求，这样才能发挥教学策略的有效性和可靠性，从而提高学生的阅读能力，为其日后的学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]杨树楠.论小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].新课程，2020（44）：165.

[2]王建丽.文本阅读兴趣在小学语文教学中的培养[J].家长，2020（31）：130+132.