学习陶行知教育思想，深化课程改革

蒋娜

摘要：小学英语的课堂教学旨在培养孩子的学习兴趣，提高其综合语言运用能力，构建”乐学模式”，培养创新精神。如何让孩子爱上英语课堂呢？陶行知教育思想为我们指明了方向。本文从课程深化改革出发，以打造高效的英语课堂为目标，探讨了陶行知教育思想在小学英语教学中的运用。

關键字：陶行知;小学英语;课程改革

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一、民主教育

“立脚点上求平等，于出头处谋自由。”每个学生的情况不可能都一模一样，对待不同的学生，方法自然不同。在小学英语教学中，尊重学生的不同个性和心理发展需求，结合学生们的认知水平，推行”小老师”，”小先生制”。让敢于大胆表达、交际流利的孩子帮助交际有困难的孩子克服难关。优秀的”小老师””小先生”们是每个学生学习的榜样，学生们也都想努力争当”小老师”、”小先生”， 由此在交际教学中建立起了良性的竞争机制，既能让学生们获得成就感，又能让不同层面的学生互助共进，这样才能让学生们像树一样生长开来。

二、生活教育

（一）联系生活实际，创设真实情景

对于小学生而言，大概念的理论、生硬的语法知识等，肯定会让他们心生烦躁，不仅难以理解，还会极大影响其对于英语学科的兴趣。老师充分利用生活素材，契合生活实际，实施生活化教学，不仅体现了素质教育，还为高效课堂的建构奠定了基础。学生在熟悉的生活情境中，会更加积极更加投入，更愿意表达自己的想法。而且学习的目的不就是为了运用么？在真实情景中将所学到的理论知识运用出来，也很大程度上体现出英语的实用性和适用性，更能激励孩子们学好这一门”有用”的学科。同时，创设和学生实际生活紧密相连的真实语境，让学生真正的与人交流，边用边学，活学活用，不仅提升了语言交际能力，还把”生活即教育”落到实处[1]。

良好的开端等于成功了一半。课堂前五分钟的导入环节，对整节课的效果影响是很大的。如何能在最开始的时间就抓住孩子们的心，活跃课堂氛围？教师可以通过free talk的形式，聊一些跟孩子们生活相关的话题。比如：What do you like？ How do you come to school？ Which season do you like？ What did you have this morning？以此来打开孩子们的话匣子。

通过贴合教学内容的背景设置，学生更容易融入到教学中去，通过联想或者想象，使自己对英语教学内容有更加深入的认知，在这种教学方式下，即使是英语基础薄弱的同学，也会融入到所创设的教学情境中，达到高效率教学的目的。比如，对五年级下册Unit 7 Chinese festivals一课进行教学时，教师可以准备一些与中国传统节日相匹配的元素或者代表性的食物的图片，在课堂上与大家进行探讨，由学生来说出各个元素所代表的中国节日，并标注出其英文单词，之后再进行造句等，通过这些相关元素进行教学可以为学生提供想象的空间，使其一看到这些素材就可以回想起有关的传统节日，充实学生的基础语言知识。

（二）教师从学校生活教育中引导学生学习英语

学生在学校度过了除去家庭生活的大部分时间。他们在学校里上课、读书、写字、吃饭、交朋友、做运动等。在完成这些学校活动的时候，必不可少的是需要交流。教师应从这些学生生活教育方面出发，为孩子提供多种渠道学习、接触英语。

如：在走廊遇到奔跑的同学随时可以喊停并告知：No running please. I’m sorry.让学生在学会说这句句子的同时，熟悉学校的规章制度。能用英语表达自己的歉意及自己的想法。让学校生活更规范、更和谐。在排队时的：Queue up.也能发挥同样的多重功能。如今的英语教材改革后，更贴近学生的现实生活。更加体现了生活即教育，教育即生活这一说法[2]。英语教师承担了不可推卸的责任。在学校生活中，课间与学生交流时，如打招呼说”Hello！””Hi！””Good morning！””Good afternoon！”表示感谢时说”Thank you！”表示疑问时说”Excuse me？”等，使用自身所会的简单英语，也可与学生通过阅读、歌曲、小短剧等共同学习。

三、创造教育

传统的教学过程中，教师的教学内容主要围绕着教材，教学的手段也比较单一。对此，就需要教师结合新课改的要求积极进行创新，探索出更为丰富的教学内容。语言类课程的教学需要与时俱进的教学内容和手段，实现与国际社会和外国文化的接轨。在信息技术飞速发展的今天，一些网络平台汇集了大量的小学英语学习资源，对这些资源的利用可以拓宽学生的英语文化视野，培养学习的兴趣。同时，多媒体信息技术已经在教学中得到了普及，教师在教学时可以加以利用，通过活泼生动的教学素材吸引学生的眼球，集中学生的注意力，对教学课堂进行优化。但值得注意的是，教师的教学活动不能完全由多媒体和网络资源来取代，要根据实际的教学情况进行安排[3]。

例如在对三年级上册Unit 8 Happy New Year！一课进行教学时，教师可以先利用多媒体播放一些有关英语语言国家新年习俗的视频，带领学生一起拓宽文化视野，通过中外文化的对比使学生对本课程的学习内容有更加深刻的认识。再如五年级上册Unit 3 Our animal friends（译林版）一课，教师在备课时可以选择一些学生们喜欢的动物的图片或者视频，在授课时供学生们选择并对其进行英语的介绍，对于学生表达不清楚的地方可以予以帮助，这样既可以提高课堂的趣味性，还能实现课堂的创新，培养学生创造力。

四、教学做合一

陶行知先生的教育思想对小学英语学科的发展有着深远的影响，先生”教学做合一”的教育观念处处都能与小学英语教学有效融合在一起，能在教学中体现出极强的实用意义。陶行知先生认为：”先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”教学做要合一，老师首先要明确自己的责任，对学生进行引导和指导，让学生知道如何学，并由此举一反三，探求知识的本源。

比如，教师在讲解五年级下册Unit 3 Asking the way时，可以为学生设计一定的对话表演环节，通过分配不同的角色，一位负责问路，一位负责指路，让学生置身于课本教学内容之中，既极具趣味性，还具有较强的实践性。

再比如，在讨论”food”这一话题时，学生们根据自己喜欢的动物，自由组合学习小组，并抽取调查表，依据调查表的内容访问不同的动物，了解动物们的不同喜好，完成表格登记内容。整个访问过程妙趣横生，学生们运用”I’m a... I want...”句型，热火朝天地谈论着各种动物和食物，期间有争论有思维碰撞的小火花，也有不同小组间的相互帮助，学生们在调查表中记录下各种动物及食物信息，并认真分析总结数据，得出食物对于各种动物生存的重要性。这样一来，学生们在活动中完成任务时的主动性及能动性被发挥得淋漓尽致。也由此更加深刻得体现了陶行知先生“自得自动”的学习理念。

五、结语

陶行知先生留给我们的教育理论使我们受益匪浅，我们要将这些理论践行到我们的实际教学中，用爱和责任去感化我们的学生。深化课程改革，致力于构建高效英语课堂，引导学生真正意义上做到教学做合一，培养孩子们全面的英语素养，促进学生的终身学习和终身发展。

参考文献

[1]吴春英.如何构建生活化的小学英语教学课堂[J].校园英语（上旬），2019（11）：191.

[2]成尚荣.陶行知课程思想与基础教育课程改革[J].课程 教材 教法，2018（08）：20-30.

[3]王祥.陶行知创造教育思想对新课程改革的启示[J].教育探索，2019（08）：20-30.