浅谈“双减”政策下减负提质、提高课堂效率之小学英语高年级会话课教学策略

甘秀娟

摘要：英语作为全世界使用范围最广的语言，对经济的发展有非常重要的作用，而小学作为学生接受能力最强的阶段，是培养学生良好英语对话能力，提高英语对话水平的重要时期。通过开展英语会话教学，能够让学生初步获得英语交际能力，故本文将探究双减政策背景下小学高年级英语会话课教学效率的方法，概述双减政策内容，分析小学英语高年级会话课教学问题并提出相应的优化对策，从而培养出高素质英语人才，让学生掌握优秀的对话能力，为下一阶段流畅的英语对话奠定坚实的基础。

关键词：双减;减负提质;小学英语

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

由于小学生心智发育不成熟，英语基础难以巩固，所以，提升小学英语会话课教学一直是英语教师所关心的重点，通过分析小学英语对话教学过程当中的一些问题并基于双减政策背景下优化教学模式，提升教学水平，逐步摸索出绘画课的创新教学体系，从而提升英语会话课教学效果，为下一阶段英语教学发展奠定良好的基础。

一、双减内容概述

对于教育领域政策背景下对学生课业压力进行减负的一项要求及相关文件，其主要内容是通过减少义务教育阶段学生作業过重、负担较大以及校外培训压力，提升学习的质量和效率，让学生通过快乐学习，在短时间之内掌握学习的要点和重点，避免重复且大量的课外习题练习或课业练习导致学生整体陷入恶性循环学习当中。

2021年十月，全国人大表示：双减拟明确入法，避免加重义务教育阶段学生学习负担，要求教师在教学过程中优化教学方法，提升教学水平，减少习题作业，以培养学生核心素养为目标开展教学工作，保障学生的学习质量，并管控校内外学生学习负担。

二、基于双减政策下优化小学高年级学生英语会话课的方法

为进一步提升小学高年级英语会话课教学质量，在基于双减政策背景下，探究优化英语会话课的措施，希望通过这些方法的有效应用，提升小学高级学生英语对话能力，提高会话水平，促使学生掌握流利的英语，对话技巧为学生英语领域的发展奠定坚实的基础。

（一）创新教学方法，激发学生学习兴趣

在现行双减政策文件要求下，以培养学生核心素养，提高学生学习能力为目标对学生开展教学是教师的教学目标。而学习兴趣是学生学习过程当中的源动力，教师应改变传统应试化教育思维，使用创新型教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习效率，才能够让学生在英语会话课当中主动的参与到课程内，提升教学有效性，锻炼学生的英语对话技巧，提高其对话水平。

教师可使用情景教学法为学生创建相应的教学场景，通过融入生活元素、游戏元素等学生感兴趣的元素，提高学生学习积极性，促使学生变被动学习为主动学习，以小组的形式在该场景中进行对话，锻炼自己的口语能力，从而达到优化小学高年级学生英语会话课的目标。

（二）重视英语会话课教学内容，筛选归还课堂主导地位

在现阶段双减政策上，要求教师减少课后作业，降低课业压力，确保学生在愉快的心态下开展各科目的学习，提升学习的效果，从而保障高素质人才的培养，在小学高年级英语会话课程教学过程中，教师应归还课堂主导地位，让学生成为课堂的主导者，教师只需要发挥好辅助引导的作用，才能够让学生在学习过程当中，充分发挥自己的能力，锻炼自己的口语技巧，从而推动自身在英语领域的学习发展。

为此，教师要合理筛选高年级英语会话课素材，让学生基于会话素材开展相应的对话练习，并要求学生在对话过程当中认真思考对话的内容含义以及不同单词所表达出的意思有哪些？在保障学生学习质量的前提下，避免学生因知识掌握不全面导致课后练习增多等情况出现有效，提升小学高年级英语会话教学有效性。

（三）使用分层法布置英语会话课作业

在小学高年级英语学习过程当中，学生因为学习素质和学习能力的不同，会逐渐表现出一定的差距，优秀学生和成绩较差的学生在对话过程中可能会造成优秀学生口语技巧难以锻炼，基础差的学生会话练习质量较差，学习自信心下降等情况。所以，教师应使用分层教学法，让不同层次的学生进行英语会话，并在整个英语对话过程当中充分扮演好辅助角色，进一步提升教学质量。

比如，教师在教学过程中，让成绩优秀层次的学生进行对话，提升及会话能力锻炼，突破教学框架的限制，对于学习一般的学生而言，需要让他们掌握多种单词的会话应用，从而做到能力的培养和学习的进步，对于学习成绩较差的学生而言，要让学生通过基础的英语单词对话，实现学生英语能力的培养和口语练习确保学生能够进入下一层次，结合分层教学法以及双减政策的有效融合，推进整个班级学生的共同进步。

三、结束语

综上所述，为进一步提升小学英语高年级会话课教学有效性，在明确双减政策要求下，对高年级会话课进行减负提质。通过创新教学方法，激发学生学习兴趣，重视英语课会话教学内容，归还主导地位，使用分层法布置英语绘画课作业，以此达到提高学生英语对话能力的目标，为下一阶段学生在该领域的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]魏瑞娥. 如何在”双减”环境下把”育人”作为小学英语课堂教学的最终目标.

[2]李娜. 小学英语课前自由会话初探[J]. 教育实践与研究（A）， 2011.