试论新课改下的初中地理课堂实践教学探究

陈鹏东

摘要：通过全面推进新课程改革，不仅对语文教育各个领域的工作起到了积极的推动作用，而且为我国各理科系的教学改革和创新指明了具体的发展方向。这也意味着，在新课程改革的背景下，中学地理教学必须摒弃传统的固定教学模式，积极寻求研究与创新的教学路径，进一步完善中学地理教学模式。因此，通过新课程改革有效实施教学要求，建立高效的中学地理教学已成为中学地理教师的重要课题。本文探讨了新课程改革背景下中学地理教学的策略。

关键词：初中地理 课堂教学 教学方法 策略探究

中图分类号：A 文獻标识码：A

《地理课程标准》规定：“应根据学生心理发展规律和实践来安排教学内容，引导学生从现实生活的体验和体验出发，培养学生学习地理知识的能力……”根据新课程标准的要求，结合课堂教学策略和中学生心理发展规律，探索和研究课堂教学实效性的实际应用。

新课程标准要求现代教育工作者重视促进学生的核心职业能力和全面发展。这意味着中学地理教师首先要改变以往成就的教育观念，明确新时期教育事业所倡导的素质教育理念的核心内涵，这是创新课堂教学模式的重要前提。以学生为中心，明确学生是课堂的真正主人翁，并将其渗透到日常地理课堂教学中，积极探索和研究地理课程教学中的素质教育内容，实现地理课堂教学的改进和优化，构建高效的中学地理课堂，促进学生的全面发展。

1、创设问题教学情境，培养学生地理思维

目前，大多数中学地理课堂普遍存在个别化教学模式和机械化教学方法的教学弊端。究其原因，是应试教育的理念早已深深植根于大多数中学地理课堂的教学工作中。因此，教师需要改变自己的教育观念，才能有效地在中学地理课中实施。充分说明了素质教育理念对推进中学地理教育改革的重要性，落实素质教育理念的基本要求，坚持以学生为本的教育理念，创新和优化课堂教学方法，促进学生学习主体性的有效发挥。因此，中学地理教师可以创设有问题的课堂教学情境，鼓励学生在“产生疑问、澄清疑问、解决疑问”的过程中，实现对地理知识的深入理解和掌握例如，在“感受地球运动”的教学中，教师可以采用从简单到复杂、从简单到深入的问题推进方法，遵循中学生的认知规律，创造不同深度的问题情境，比如学生的问题：地球自转的方向是什么？地球自转的周期是多少？地球自转如何影响我们的生活？逐步深化问题，有效培养学生的地理思维。

2、优化识图阅读课堂教学，提高学生阅读能力

就地理而言，课程与其他传统学科的最大区别在于培养学生阅读地图的能力。地图和图表是地理语言的重要组成部分，是教师进行教学活动的重要教学工具。它们包括丰富的地理信息和地理知识。地理图表教学可以帮助学生更清晰、直观地掌握和理解更抽象、更复杂的地理知识。它对提高学生的地理专业技能、区域认知和地理锻炼能力具有重要作用。因此，中学地理教师应进一步优化识图课，注重学生读卡技能的培养。例如，在教授理解地图时，教师可以介绍面向生活的教材，向学生展示当地地图，并让学生尝试在地图上找到自己的家。然后教师可以以本地地图为例，教授学生地图的基本元素，如方向、比例、图例和标记，加深学生对地图的理解，有效提高学生的地图阅读能力。

3、拓展实践教学活动，提高学生核心能力

中学地理是一门基础应用学科，教师不仅要注重课堂教学的创新和改进，还要拓展实践教学活动，积极组织学生参与地理实践活动，提高学生的地理实践技能、人地观念等核心地理素质，同时有效地增强学生运用地理知识解决问题的能力，真正达到鼓励学生学以致用的教学目的。因此，在讲授“温度和温度分布”课程时，教师可以将学生分成几个小组，指导每个小组记录和研究一周中不同时段和时间的温度分布，并创建准确的记录和排序。此外，还应让每个小组成员明确任务的分工要求和调查的基本条件。教师应在每组的考试和实践教学活动中对学生进行适当的指导，以确保实践教学活动的有效性。

总之，中学地理作为一门重要的基础实践学科，在提高学生的地理思维、地域认知、地理概念和实践技能方面起着至关重要的作用。在全面实施和推进新课程改革的基础上，大力推进中学地理教育，积极创新和改进现有的教学理念和教学模式。中学地理教师必须坚持以学生为本的教育理念和素质教育理念，才能：在培养学生地理核心能力、促进学生全面发展的前提下，不断改进和创新地理教学模式，研究和实践先进的教育方法。促进地理专业技能和学生综合素质的全面提高。

参考文献

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