初中英语课前预习有效性探索

车会玲

摘要：对于初中阶段的学生而言，其自身早已具备一定的英语知识基础，学生可以结合教师的课堂知识讲解，有效地开展知识复习活动，并已经意识到学习的积极性是提高学习成绩的基础，并逐渐形成了良好的学习习惯。作为初中阶段的英语教师，则应当更加注重对学生的教育引导，强调学生个性化的学习体验，激发学生英语学习潜力，注重课前知识预习，使学生逐渐增强自身英语学习水平，强化学生对英语知识的感知能力。有效的课前预习工作能够切实调动学生英语学科的学习热情，并为学生建立正确的学习目标，通过课堂教师的讲解和互动，进而增强学生的英语学习效率，提高课堂教学效果。

关键词：初中英语;课前预习;方法策略

中图分类号：A 文献标识码：A

对于初中阶段的学生而言，学生的学习时间尚且较为宽松，同时课业压力也不比高中，初中英语教师应当积极利用课前学习时间为学生设计良好的知识预习作业。科学开展课前预习工作，能够帮助学生准确找到知识的重点，使学生在课前预习阶段就会展现自身对知识的学习兴趣。一些学生在刚刚开始预习的阶段，往往会对英语知识产生茫然的态度，主要原因在于學生并不知道该预习哪方面的内容，因此为了增强学生预习效率，教师可以提前为学生设计预习方案，引导学生基于目标为导向，开展课前预习活动，结合教师的课前预习工作，使学生熟悉知识内容，加深学生对英语知识的感知力度。初中英语教师若想切实增强课前预习的效率和质量，还需要科学划分课堂教学时间，合理安排学生的学习时间，使学生可以有效开展课前知识预习，将不会的知识点提前标注出来。

一、确立预习目标，培养良好预习习惯

对于初中英语预习工作而言，其重点在于教师能否为学生设计良好的预习目标，教师只有确立好预习目标，才能够切实展现预习的价值和效果。对于初中阶段的英语教材而言，其中知识点较为杂乱，倘若英语教师并未向学生明确预习方向，那么就会导致学生在预习的过程中毫无目的，找不到预习的重点。为此，教师应当切合为学生确立好预习目标，明确预习的方向，使学生的预习活动更具针对性。

例如，在进行七年级上册“Unit 7 How much are these socks？”单元的教学过程中，教师在为学生设计预习任务时，可以使学生简单了解本单元的重难点知识内容，为学生明确预习的方向。比如，短语“How much is.../are this/there...？”“Its/theyre...dollars”预习的过程中使学生可以了解问价的方式。为学生设计明确的预习方向，得以帮助学生更好的理解文章，开展针对性的预习活动。

二、创新预习方式，强化课前预习效果

在初中英语预习的过程中，教师应当切实意识到不同的知识点，其预习方式也应有所不同。比如，在预习单词知识点时，教师可以首先引导学生掌握音标，并将音标中的元音标注出来，并进行拼读，同时为学生找到相关的音频内容，以此帮助学生验证自己的发音是否标准。其次，在预习单词词义的过程中，要为学生明确单词前缀、后缀的特点和规律，进而增强学生的单词积累。另外，在学生碰到难以解读的单词时，引导学生将其标注出来，并寻求教师的帮助。而在朗读预习的过程中，学生的发音语调练习可以通过课前通读录音，掌控发音方式技巧，并结合音频跟读，逐渐增强学生的英语朗读能力。在进行英语文本预习的过程中，结合单词预习将整篇文章串联在一起，切实了解文本中的大致含义。在学生不同的地方，鼓励学生利用工具书、字典的方式进行查阅，以此增强学生的知识掌握。

三、完善课堂评价，增强课前预习效率

在结束完课前预习活动以后，课堂评价总结工作也尤为重要，教师应当充分结合课前知识预习与课堂教学活动，增强学生对课前预习工作的重视，在课堂教学活动中，基于学生课前预习内容向学生提问，以此检验学生的预习成果。教师还可以通过学生整体性的问题，在课堂上统一进行讲解。

例如，在进行七年级下册“Unit 10 I'd like some noodles.”的单元教学过程中，这个单元的知识点与学生自身实际生活息息相关，若想使学生完全掌握以及正确使用“What would you like？”“Id like...”这一句式还存在着一定的难度。为此，教师首先为学生布置相应的课前预习任务，然后要求学生结合自己的生活实际，利用“would like”谈一谈自己喜爱的饮食，并与其他同学一同进行讨论。在学生讨论结束以后，教师就可以结合这一句式向学生进行提问，而提问表现较为优异的学生，则证明其在预习的过程中较为努力，教师应当及时进行表扬个鼓励，而对于回答出现问题的学生，教师同样也要找到问题的原因，并分析其典型性，向全班进行讲解。

简要而言，学生的知识学习往往离不开提前预习，良好的知识预习能够调动学生思维，夯实学生学习基础。教师应当充分结合学生自身思维特点和实际知识内容，为学生设计更加系统化的预习方案，为初中英语教学工作创造更为新颖的途径。基于学生的预习目标、预习方式等因素为切入点，为学生提供更具针对性的教育引导，帮助学生切实感受到知识预习的价值。在多维度的预习方式推动下，学生的思维意识得以活跃，对即将所学的知识则更有把握，并逐渐增强学生的英语学习效率。

参考文献

[1] 林丽萍. 初中英语课前预习有效性的策略研究[J]. 校园英语（中旬），2018（9）：96-97.

[2] 林嫦青. 提高初中英语课前预习的有效策略[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018（32）：113.