浅谈初中语文名著阅读与学生心理发展的关系

马敏 郭锦路

摘要：阅读名著是初中生提高语言技能和人文素养的重要途径。初中生正处于成长的关键时期，他们的生理和心理正显现着独特的特征。本研究旨在分析初中生阅读名著与心理发展的关系。当然，作为阅读的主体，学生必须首先调整自己的心理状态，克服阅读名著上的困难。只有通过师生共同的努力，学生的阅读能力才可以得到提高，对书本的掌握也就更加准确。

关键词：初中学生;名著阅读;心理发展

中图分类号：A 文献标识码：A

一、名著阅读对中学生的重要性

随着社会的不断发展，人们对理想和精神的追求越来越明显，而阅读正是丰富京生生活的最佳方法。在阅读中，学生可以从他人的生活经历中学习，使自己的生活更加充实。“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”这句名言很明确地告诉我们读书的重要性。文学名著作为人类智慧的结晶，通过阅读名著可以让学生从作者的经历中深受学习，避免在遇到类似的经历时“重蹈覆辙”。通过阅读这些名著，学生可以对未来有自己的见解的同时了解古代的相关知识。另外，阅读可以不仅局限于中国名著，世界上有许多优秀的名著都值得初中生阅读，通过阅读国内外经典名著，不需要到遥远的当地，学生就能够了解到国内外的史今故事。阅读期间汲取有营养的部分，对于劣等行为也要给予自我反思，避免成为这样的人。

二、名著阅读下初中生心理发展特征分析

（一）初中生言语的发展特征

阅读名著对初中生最明显的影响是在口语上，阅读不仅提高了初中生的口语能力，还逐渐形成了有效阅读。在阅读名著的过程中，学生可以根据名著内容的变化，以适当的语调和速度阅读名著内容，从而增强写作语言的表达效果。同时，在持续性的名著阅读下，初中生的听写能力也有所提高，通过阅读名著不仅对一些考点名词形成印象，学生能够避免思维混乱，消除自我干扰，且阅读也能够锻炼学生的语言组织能力和总结能力，这对学生在语文课堂上记笔记有很大的帮助。口语能力和书写能力都有所进步时，学生看到自己的进步后，会逐渐对阅读从被动转向主动，对名著内容也会有更加精准的把握。

（二）初中生观察、记忆能力的发展特征

通过阅读名著，初中生观察能力会有明显提高，逐渐显现独立观察周围事物的意识，也越发具有好奇心，开始对不寻常的事物很感兴趣，并且可以长时间观察某个特定的事物。这种观察能力出现在阅读名著的过程中，学生可以快速发现句子的内容，理解句子的内部语境，掌握人物之间的关系，进行有效阅读。此外，阅读名著可以增强初中生的记忆能力。在阅读一些年代久远的名著时，学生会一边查询故事背景，一边逐字理解作品所要表达的精神。如阅读鲁迅的《狂人日记》，这是一篇全球有名的经典名著，即便现在不再收录在教材中，但仍有很多学生愿意主动阅读。《狂人日记》虽然篇幅较其他名著篇幅短小，但是字字经典，每句话都有名家进行详细解析，因此阅读这篇名著是十分锻炼学生的观察和理解能力的。提高了理解加深记忆能力，便为语文写作奠定了基础。

（三）初中生语文学习的思维特征

初中生这个年纪大多具有良好的联想和想象能力，因此，初中生在阅读时经常能够通过想象在脑海中形成精彩的画面。例如初中生在阅读名著《海底两万里》时，除了欣赏充满幽默的艺术语言外，还可以在阅读中利用想象力，想象在大海中的无限探索的可能性。由于初中阶段学生的思维能力发展迅速，除了对联想和想象能力有影响外，阅读还对学生的思维品质发展有间接影响。

初中阶段起，学生的独立性思维和批判性思维开始占主导地位。初中生开始有自己的想法和观点，针对他人的观点不再一味认同，而是会通过思考和审视加入自己的见解。因此，教师要推荐给学生更多具有正确价值观念的名著，让学生在阅读的同时，接受正确观念的指引。例如，可以在早读中加入儒家经典，举办一年一度的名著鉴赏活动。同时，学校也可以组织与传统文化相关的社会实践活动，如参观博物馆、文化馆等，结束后可以有奖收集学生的观后感，加深学生对传统文化的理解和动力，促进名著阅读的共情性。

总结

读书是初中生提高语言品质和文化修养的重要途径，而对于初中生来说，为了提高他们的综合文学素养，阅读经典名著是很必要的。初中生的阶段是正处于他们心理发展的关键时期，学生的生理和心理发展的特点影响着读书的效率，而读书又能反作用影响学生的身心健康。因此，在语文教学中，教师必須根据学生心理发展的特点，为学生的推荐能够顺应正确价值观的经典名著，由浅入深，逐渐加强学生的理解能力等，通过阅读锻炼学生各项机能，不仅对写作有帮助，还能提高学生的文学素养。

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