探析初中英语阅读教学的现状分析及有效策略

赵倩倩

摘要：阅读教学对于语言类知识的学习具有重要的作用，在帮助学生积累经验和素材的基础上，促进学生核心素养的发展。但受到传统教学理念和模式的制约，英语阅读教学效果不佳，难以真正实现学生的自主阅读。如何提高新课改背景下初中英语阅读效果已经成为一线英语教师关注的重点。本文针对当前英语阅读教学模式下暴露出的弊端展开了分析，并在此基础上提出了具体的英语阅读教学策略。

关键词：初中英语;阅读教学;新课程;创新

中图分类号：A 文献标识码：A

在初中英语课堂教学中，阅读是其中最为重要的组成部分，学生在阅读中可获得相关的知识点，还可以在阅读的过程中发现问题、解决问题，最终逐渐提升学生的综合能力。尤其是在新课程改革的背景下，对学生的英语阅读能力提出了更高的要求。面对这一现状，初中英语教师唯有突破传统英语阅读教学的现状，努力探索符合新课程的阅读方法，培养学生的阅读能力。

一、初中英语阅读教学现状分析

近几年，通过对学生的英语试卷进行不断的研究和分析，发现阅读与写作的比重越来越大，并且学生对这一部分的学习基本功也不是很扎实，阅读与写作现逐渐成为学生失分较多的部分。可见阅读与写作是英文教师教学中的薄弱环节，老师在教学中还存在一些不足之处。学生在进行英语学习的时候，其主要的内容是听、说、读、写，这些都是基础，其中听、说属于基础部分，读、写是属于提升部分。这一部分就能将学生的英语能力和素养充分的体现，这也是在近几年中阅读与写作，在考试中占据比例较大的原因。在进行传统的英语教学中，受到应试教育的影响，学生的阅读和写作能力往往不能得到更好的培养，课堂的中心是教师，主要依靠教师的教学，学生在进行学习的时候显得较为被动，没有作为课堂的主体。在这样模式下的学习，教师虽付出了较多心血，但学生也没能收到更好的学习效果，教学效率较低，这样可能会使得学生对于英语学习兴趣逐渐减少，另外，在传统教育的影响下，部分教师没有对阅读教学给以足够的重视，所选用的阅读材料质量参差不齐，学生不能有效地按照时间进度对阅读任务进行更好的完成，导致学生的阅读量不足。阅读量的缺失，就会使得学生的语言词汇较为贫乏，不能进行更好的遣词造句，这样学生在进行写作的时候就会感到吃力，不能很好地完成学习任务。因为学生对于英语素材阅读量不足，英语语言的匮乏不能进行更好的造句，而使得学生的写作能力得不到提高。这就需要教师在进行教学的时候，要格外注意对学生阅读与写作能力的培养，让学生能够有扎实的英语基础，能够在学习的时候游刃有余，有效地提高学生的英语学习能力。新课程理念转变了以往的说教式阅读教学模式，但是部分教师依然禁锢在传统的模式下，存在诸多问题，笔者以为主要问题存在以下几点。

第1，不重视阅读教学价值。英语教师对阅读教学的重视程度，在很大程度上决定了阅读教学的质量。然而，部分教师对英语阅读教学的重要性认识不够，常常将教学重点集中在词汇、语法知识的讲解中，狠抓词汇的意思，背诵语法知识，这样零碎化的阅读不能够达到预期效果。

第2，阅读教学理念滞后，忽视学生的主体地位。教学理念先进与否、科学与否，直接决定了阅读教学的效果。尤其是在新课程改革的背景下，教师在优化阅读教学的过程中，必须要突破传统教学理念的制约，努力构建与新课改相适应的教学理念。但在调查中显示，英语教师依然受到传统教学理念的束缚，在开展阅读教学的过程中，忽视学生的主体地位，依然坚持灌输式的授课模式。

第3，缺乏师生互动环节。阅读教学是师生双方共同参与的活动，只有积极开展有效的师生互动，才能保障阅读教学的质量，最终达到既定的阅读教学目标。但在应试教育的氛围下，教师更加关注对文章内容进行分析、对答案进行核对，忽视了课堂中师生的互动环节。如此一来，不仅难以提升学生的课堂参与度，也制约了学生的阅读视野、思维能力等。同时，由于师生之间缺乏有效的互动，教师对学生实际需求、阅读特点、兴趣特长之间的差异不清楚，阅读目标与学生实际情况不相符，严重制约了学生的英语阅读能力。

第四，缺乏阅读资源拓展。教材内容是阅读的主要来源，受到阅读教学时间的限制，教师在开展阅读的时候，常常局限在教材课本中。在这种情况下，就会导致学生的阅读资源单一，致使学生的阅读面比较狭窄，严重制约了学生英语核心素养的落实。

二、初中英語阅读教学的有效策略

（一）丰富阅读材料，拓展学生知识面

新课程改革背景下，为了落实英语核心素养的教学要求，教师在优化阅读教学的过程中，必须要丰富阅读素材，引入生活资源，精心选择有针对性的阅读材料，并将其融入阅读教学

中。教师围绕单元阅读主题，从贴近学生实际生活中选择阅读材料，确保选择的素材符合学生的知识基础和兴趣爱好，这样学生才乐于去阅读。同时，教师在选择阅读材料的时候，应该关注阅读材料的时代性，从英语报纸和杂志中选择具有时代性的文章，作为阅读教学材料的补充。另外，教师在丰富阅读材料的过程中，还应立足于学生的实际情况，结合当前阶段学生的认识水平、学习特点，选择有针对性的阅读材料。同时，在选择阅读材料的过程中，还应关注学生的阅读兴趣，选择集趣味性和知识性于一体的阅读材料，使学生感受到阅读是一种享受，进而更好地投入阅读学习中。

（二）趣味教学，唤醒学生阅读兴趣

新课程注重学生的自主性发挥，如何激发学生的阅读兴趣，已经成为教师的首要任务。具体来说，教师应灵活运用多种手段，积极开展趣味性教学，让兴趣引导学生自主阅读，积极探索阅读方法和技巧，提高学生的阅读能力。首先，创建阅读情境。教师在优化阅读教学的过程中，可立足于初中阶段学生的实际情况，采用多种途径，让阅读更加符合学生的兴趣，让学生能够体验阅读的乐趣。其次，游戏教学。结合学生爱游戏，喜欢参与的特点，教师可以结合学生喜欢游戏的现状，将英语阅读教学与游戏结合到一起，促使学生在阅读游戏中，唤醒自身的兴趣。再次，信息技术辅助。在开展趣味教学的过程中，教师应努力转变传统的讲解式阅读教学模式，灵活借助现代信息技术，通过影像、视频、音频等方式，对学生的外

部感官进行刺激。最后，积极开展英语阅读活动。为了唤醒学生的阅读兴趣，可以开展丰富多彩的阅读活动，让学生自主参与，学有余力和智趣相同的学生还可以组成阅读兴趣小组，自主、有效、积极地开展各项阅读活动，增强学生的阅读能力。

（三）分层阅读，促进学生全面发展

面对新课程改革下的阅读教学要求，教师在对阅读教学方法进行创新和优化的过程中，要以学生为阅读主体，结合不同层次学生的英语水平，开展层次化阅读教学。具体来说，教师应做到以下几点。首先，对学生的英语偏好、成绩、技巧和水平进行分析，掌握学生的阅读优势和劣势、个人特长、心理动态等，对全面学生进行科学的分组，使其成为A、B、C三个层次。其次，依据新课程改革下的英语阅读教学目标，结合学生的实际情况，对英语阅读目标进行重新划分，使其与不同层次学生的阅读学习需求相适应。通常情况下，针对英语起步晚、阅读能力差的学生来说，可将英语阅读教学目标设定为：读懂文章的大致意思，并回答相关的问题;针对阅读能力比较好的学生，应指导学生在阅读的过程中，找出一些问题的细节部分，并结合文章的语境，对难以理解的词汇进行推测;针对英语能力较强的学生来说，可将英语阅读目标定为：读懂难以理解的文章，了解文章的故事情节，并掌握其中的逻辑关系、结构和语法等。最后，在具体开展阅读教学的过程中，还应结合不同层次学生的实际情况，实施有差异化的阅读教学方法，进行有针对性的阅读教学指导，最终促进所有层次学生的发展。

（四）问题引导，开展深度阅读

新课程改革的背景下，教师在创新和优化阅读教学的过程中，还应关注学生的英语核心素养，促使学生在有效的阅读中，发展自身的思维能力。基于此，教师应遵循“创造始于问题”的原则，借助阅读问题的引导，促使学生在阅读中进行思考，在思考中完成深度阅读，最终达到既定的阅读教学目标。具体来说，教师在开展问题式阅读教学的过程中，应从以下几个方面设计问题。首先，坚持“由易到难”的原则，设计层次化的问题。教师应紧紧围绕阅读教学的内容，立足于学生的实际情况，坚持“由易到难”的原则，设计出具有层次化的阅读问题，最终促使学生在问题的引领下，对文章的材料进行深层阅读。其次，设计启发性的阅读问题。为了提升阅读教学的有效性，教师可通过“以旧带新、循序渐进”的方式，设计出具有启发性的问题，最终促使学生在阅读问题的引领下，通过思考逐漸进入到深层阅读中。最后，在开展问题引导的阅读教学中，教师还应全面加强阅读指导，对学生的个别阅读问题进行深入探讨，指导学生的阅读方法，树立学生阅读信心。

（四）合作阅读，构建互动式课堂

面对新课程改革下的初中英语阅读教学要求，教师应鼓励学生合作阅读，发挥各自的特长，互相影响、互相促进，努力构建高效的互动课堂。具体来说，教师在开展合作阅读的过程中，应注意：首先，结合新课程改革下的阅读教学目标、英语核心素养，为学生构建合作任务，引导学生参与互动阅读。其次，对学生的英语阅读能力、性格特点、兴趣爱好等进行全面的了解，并在此基础上，坚持“同组异质、异组同质”的原则，对全班学生进行科学、合理地划分。确保每一个阅读小组学生的水平相一致，保障合作阅读教学的顺利开展。最后，在学生合作阅读的过程中，教师应结合实际情况，进行有针对性的指导，切实保障合作阅读的顺利展开。

（五）读写结合，提升学生阅读能力

阅读与写作是英语教学中最重要的两个组成部分，英语阅读是语言知识和能力的输入，写作则是英语语言知识和能力的输出。两者之间相辅相成、相互促进。但是在传统的阅读教学中，教师常常将两者割裂开来，致使阅读教学效果不佳。鉴于读与写之间的天然性联系，积极开展读写结合教学模式更有利于体现英语学科特点，提高学生阅读能力。具体来说，教师应努力借助读后改写、读后仿写等方式，促进阅读教学。

学生完成阅读之后，教师可指导学生结合阅读材料中的人物、情节等，引导学生在阅读的过程中，对其开展详细的分析。通过改写、仿写的刺激，可进一步强化学生的阅读能力。

（六）改变教学方式，提高学生写作水平

为了能够有效地将目前初中英语阅读与写作教学中存在的问题进行解决，在教学中教师应将二者有机结合，相互促进，就必须对教学方式进行改进，对现在学生的认知规律以及发展特点进行深入了解，掌握方式，自主学习与合作探究相互结合。在课堂中充分显示学生的主体，在进行教学时，将实物教学与多媒体教学进行有效结合。适时地采用游戏活动，尽可能的突出学生的主体地位，把课堂交给学生。对教学方式进行更好地改进，最大限度激发学生的兴趣，让学生在具有浓厚氛围的教学环境中进行英语学习。学生产生对于英语的兴趣，将有助于学生接下来的英语学习，能够有效地提升学生的写作能力和水平。

三、结语

总之，在进行教学的时候，教师要注重对学生阅读能力的培养，培养过程需要经过长期的积累和学习，不仅需要学生能够有扎实的基础，还需要进行大量的阅读积累。因此在进行教学的时候，教师需要做的首要工作就是能对自己的教学观念进行改变，对学生阅读兴趣的培养进行积极引导，让学生在阅读过程中对相关词汇进行积累，对语句进行更好的掌握，将生活实际与英语相互联系，在学中做，在做中学。这样学生在进行阅读的时候，对语法的使用才能更为熟练，也能掌握相关的写作技巧。丰富的阅读能为学生作文写作提供相关素材，阅读与写作是相辅相成的关系将二者进行有机结合，对学生的学习能力能够进行更好的培养，进而促进英语综合能力的提高。众所周知，阅读是语言学习的基础，也是英语教学的重中之重，新课程理念促进了学生素养的发展，也给英语阅读教学提出了更高的要求。教师应结合英语核心素养的要求，丰富阅读材料，积极开展趣味性、分层、问题式、合作、读写结合式阅读教学，不断提升初中英语阅读教学的质量。

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