小学语文信息技术整合教学探讨

郭晓敏

摘要：在小学教育中，语文教育可谓是重中之重，语文学科与平时生活是密不可分的，只有学好语文，让课程植根于现实，面向社会、面向未来，丰富学生语文学习的内容，优化语文学习的手段，拓宽语文运用的领域，开阔学生的视野，提高语文学习的效率，才能使学生在现代社会拥有所需的语文实践能力。我们要充分利用语文教育的优势，通过信息多媒体灵活的教育形式，打破了传统语文教学封闭、僵化的模式，通过多媒体教学，让学生为主体，使学生在多学、多听、多看的同时更容易将信息获取、理解和运用，在教学中运用投影或动画创设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，使学生加深了对课文内容的理解，又延伸了学生的思维。

关键词：信息技术;高效课堂;语文教学

中图分类号：A 文献标识码：A

随着时代的进步，信息技术越来越多地运用到课堂中去。在最近的教学中，信息技术越来越多地受到了学生的好评。很多小学语文老师越来越注重在教学中的各个环节加入信息技术的融合，但是如何在信息技术与教学内容结合中，更好地提高学生的学习效率和积极性，需要广大小学语文老师们更加用心地在课前、课中、课后进行设计教学。本文根据目前我国小学语文教学的现状，对如何更好地提高学生的学习效率就以下几点进行浅谈。

一、利用信息技术进行良好的备课

在小学语文教学中，很多老师都会进行课前设计教案，然后在课堂上根据教案内容进行教学，有些老师会把教案上的内容抄写在黑板上，让学生进行抄写，还有些老师习惯于口述进行讲解，就算老师的语言再生动形象，久而久之，学生还是会产生枯燥和乏味的感觉，还有些学生在教学过程中，很容易走神开小差，跟不上老师的节奏，这些都在某些程度上因为教学缺乏新鲜感而导致的。因此，信息技术引入教学能够在视觉效果和听觉上提高学生的学习积极性和动力。比如说，老师在课前备课的时候，可以将图片音频等内容提前存储在课件当中，这样学生学习的时候，就能够在视觉、听觉 效果上很好地得以提高和进步。另外，备课还能够在很大程度上帮助老师进行提高教学效率，很多老师在课前进行备课，需要在课堂上进行二次抄写，这在一定程度上浪费了时间，如果能夠用多媒体进行备课，则能够在很大程度上轻轻点动鼠标就可以完成。这对于老师来说，大大节约了时间。并且在下一次的教学课件使用中，老师还可以根据上一次的教学内容进行修改和改进，有利于帮助老师更好地进步和提高。

在教学过程中，老师可以科学地采用多媒体进行授课。比如说，对于课文内容的导入和引入，老师可以准备一些视频和内容，让学生在学习过程中通过观看视频和图片，从视觉上和听觉效果上提高注意力，这样学生能够更好地激发学习的积极性。很多老师会在课前对一些教学背景进行讲解，通过口述导入学习一篇课文，其实这对于学生来说，学生很难提高积极性和兴趣，因此，作为老师，可以在教学过程中利用图片和音乐帮助学生更好地提高学生的积极性。同时，多媒体还可以帮助学生更加直观透彻地理解教学内容，比如古诗词教学，小学生年龄小，通常不能理解古诗的真实意境，往往只是对诗词死记硬背，背离了我们语文古诗词教学的初衷，而利用多媒体设备特定音乐和视频的烘托下，形象地展现古诗的场景，可以给学生身临其境的感觉，使其更加深入地融入其中，营造了浓烈的学习氛围。其次，老师还可以利用多媒体在教学中设计一些奖励机制，帮助学生更好地提高和进步，很多学生在学习过程中往往缺少积极性，很大程度上和缺乏奖励机制有关。老师可以将学生分成几个小组，每个小组成员积极踊跃回答老师的问题，老师则可以给这个小组一定的奖励，反之，老师也可以擦掉和消除一个小组的奖励机制，这样学生在学习过程中能够有更多的学习热情和积极性。同时，作为老师来说，奖励机制也能够在一定程度上帮助老师进行良好的课堂管理，多媒体实行奖励机制更是能够增加课堂教学的生动形象和趣味性。另外，在课堂教学中，老师还可以在教学过程中利用多媒体进行一些设置练习。很多老师在课堂中对学生作业的布置和设置，都是纸质的，笔头作业，久而久之就会让学生觉得枯燥和乏味，甚至很多学生在学习过程中一看到试卷和作业，都会觉得很反感和枯燥。因此，语文老师可以利用多媒体设置一些有趣的练习项目。比如说，老师可以在教学过程中，让学生设置一些选择题。如果学生选得正确了，则弹跳出一种画面和发出一种声音;如果选错了，则发出另一种声音和画面。这样能够更好地增加学习的趣味性和积极性。

二、信息技术有利于提高语文基础知识教学的有效性

在实施新课程改革的过程中，评价一节课往往只是看教师是否利用了信息技术的教学手段，而且，评价者往往特别关注的只是教师运用现代信息技术的数量，而非质量。也就有了在公开课上，有些教师为了展示整合的成果，让小组学生代表用华丽的动画演示文稿作汇报，看上去画面色彩丰富，课堂气氛热烈，实际上，真正让学生学到的和真正理解到的知识却少了很多。因此，教师在制作语文课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，在制作多媒体课件时，要看教学文章内容是否需要，一个非常精美的动画，如果和教学内容无关，则毫无价值;反之，一个简单的图片，若能准确地反映教学内容，就会成为一个闪光点，在整个课堂教学中起到画龙点睛的作用。整合教学不能片面追求课件的技术含量，否则浪费了大量的时间和精力就显得得不偿失了，况且还不一定取得良好的效果，容易让多媒体信息技术与语文学科的整合起不到实质性的作用。

总之，信息技术与小学语文教育整合只是一种手段、一种工具，它是一个复杂的长期实践过程。整合的终极目标是全面提高教育教学质量，全面发展学生，培养学生终身学习的态度和能力。因此，我们应合理有效地将这种手段和工具运用到平时的教育教学中去，它不仅能为教师在新课程改革浪潮中形成具有个性特色的教育教学模式提供极大的帮助，使其能在更广阔的教学领域中发挥自己的聪明和才智，也必将能为学校校本课程的开发和实施提供有利的互动平台，更重要的是它能为学生创设一种崭新的学习新时空。这一切都将会推动新课程改革整合的不断深入和健康发展。

参考文献

[1]莫全洪 新课改下语文教学中的情感教育研究[J].科教导刊，2018