初中语文课堂教学有效提问的策略研究

苏荣彪

摘要：隨着新课标教育改革的不断推进与发展，如何有效促进学生思维发展、提高语文课堂教学质量已成为当前广大初中语文教育工作者思考的重要课题。课堂提问作为一种灵活的教学手段，在语文教学中发挥着重要作用。科学合理的课堂有效提问可以有效激发学生的学习欲望，启发学生思维，进而促进学生对于语文知识的理解和掌握。基于此，对于提高课堂教学的有效提问，进一步优化初中语文教学质量这一话题展开了相关思考，旨在提高学生的学习效率，促进初中语文教学的发展。

关键词：初中语文;有效提问;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A

兴趣是最好的老师，初中语文教师一定要努力创新教学方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时也要不断夯实学生的语文学习基础，通过对教科书上内容的学习，不断提升自身基本的语文学习能力，不断提升自身语文素养。课堂提问是一种有效的教学方式，教师应该正确利用课堂提问形成有效教学，提高学生的学习积极性，培养学生的独立思维。

一、课堂有效提问在初中语文教学中的重要意义

课堂提问是教师在教学过程中根据教学内容，有目的、有针对性地向学生发问，引导学生积极思考的教学形式。同时课堂有效提问也是活跃课堂气氛、增加师生互动频率的重要方式。 在初中语文教学中，课堂的有效提问，可以有效地调动学生的积极性，加强学生的课堂参与度;其次，在初中语文教学中进行课堂提问，可以引导学生通过问题启发思维，开动脑筋，从而提高学生的思维水平，有利于学生的思维发展;最后，语文课堂中的有效提问，可以迅速拉近师生之间的距离，让学生更好地理解教学内容，教师可以通过问题发现学生在学习中的偏差和漏洞，有利于教学效果的提升。

二、初中语文课堂教学有效提问的策略

（一）贴近学生实际，提高学生自主学习效率

在初中语文的教学过程中，学生在语文学习中占有重要的主体地位，课堂有效性提问的展开必须充分贴近学生的实际需要，通过有效提问来促进学生对于语文学习的主动性和积极性， 发挥学生在语文学习中的重要学习主体作用。然而在以往的教学活动中，不少语文教师仍然保留着传统的教学思维，在教学中过于强调教师的主导作用，在课堂提问设定时常常习惯于从“自我”的角度出发，思考学生在课堂学习中可能遇到的问题，并一一罗列备好答案，以此在课堂上帮助学生解决问题，引领学生学习。这种程序化的提问流程看似解决了学生的疑问，促进了学生对于语文知识的理解，实际上由于答案已经预设完毕，加之教师在有关问题设定时缺乏对于学生实际的考虑，从而使得提问往往浮于表面，流于形式，难以有效启迪引导学生思考相关问题，解决学生的实际疑惑，激发学生对于相关知识的学习兴趣[1]。因此教师开展课堂提问时，应充分考虑学生的实际理解能力和认知水平，启发学生的思维和探索欲望，发挥学生在语文学习中的重要学习主体作用。

（二）积极创新提问技巧，改进教学方案

有效的课堂提问不仅仅依赖于合适的内容，同时还需要有适当的技巧，在当前的初中语文教学课堂上，不少语文教师在教学提问时仍坚持传统的教学方式，喜欢直截了当的提出语文问题供学生思考，比如，“本文共分为几段，每段主要写的是什么，本文作者所表达的中心思想是什么”或者“本诗或本文表达了作者怎样的思想感情，反映了作者怎样的性格特点”等等，这种僵化的毫无创新的提问方式和提问技巧往往使得学生感觉语文知识枯燥乏味，难以理解，进而对于语文学习失去兴趣，甚至产生厌恶心理。因此教师在有效性提问的过程中，应积极创新提问技巧，不断优化教学方案，促进有效性提问的顺利实施与进步。

（三）将提问灌注思想情感，促进学生综合素质发展

语文教师在进行语文内容授课和讲述时，利用提问式方式，可以使得课堂气氛更为活跃，帮助学生集中注意力，能够开拓思维，开动大脑，独立思考问题，对文章内容和主旨更深入了解，掌握更多语文知识。让学生之间进行问题讨论，还可以促进同学之间情感融合和合作精神。有效提问方式有助于学生情感成长发展，对文化深入了解，在文化熏陶下感受文化习俗，促进学生身心素质综合发展，养成科学、健康的发展观和道德理念。在提问内容中加入情感灌注，如，在教授《台阶》时，主要讲述作者通过台阶描述了父亲的形象，对父亲的感受。在阅读之前可以提问学生，自己的父亲是什么形象，在自己心中有什么特点，对自己的爱是通过什么方式表达出来，而作者对父亲的感受又有何不同？学生带着问题阅读原文，注意力更为集中，在课文阅读后，进行小组讨论，作者为何通过台阶描述父亲，是一种什么感情。学生借此可以联想到自己的父亲，感受家长的辛苦和良苦用心。课后可以布置作业，回家后与父母沟通自己校园生活，了解父母工作生活情况，加深彼此情感沟通，通过语文教学不仅可以学习知识，培养自己独立思考能力，还能促进与家长关系，锻炼情感思维，培养学生从小养成孝顺，敬爱父母的良好品德。

（四）结合教材内容展开提问，创新安排课程

目前的初中语文教学课程中，很多教师积极利用提问方式进行教学，但是通常提问主题内容并没有根据教材内容进行展开和深入，这样并不能促进教学任务圆满完成，达到学生高效吸收语文知识的目的，更不能称之为有效提问[2]。因此这就对教师提出更高要求，在课前积极备案，围绕教学材料，创新性设计提问内容和安排课程，进而帮助学生简单、有效理解文章内涵，养成语文思维方式，开拓学生视野，创新性开动脑筋，便于加深对知识掌握。通过有效提问方式的使用，整体提升学生对语文学习的热爱和技能水平提高。

（五）设置探究性问题，提高学生学习效果

课堂教学并不只是教师的工作，还需要引导学生也参与到对课文的探究中去，特别是对于一些古诗词教学来说学生不易理解，如果能够引导学生自主探究，那么学生就会对古诗词的教学内容印象更加深刻。如，在《水调歌头》的教学中，其主要教学目标是为了引导学生理解作者政治处境的失意，想要表达乐观旷达的人生态度和对生活的美好希望的思想情感。为了引发学生的学习兴趣，教师可以首先为学生播放以水调歌头为词的改编歌曲，随后向学生提问：同学们听完水调歌头这首改编歌曲后有什么样的思想情感？音乐可以感染人的情绪学生听完歌曲后，也会产生一定的思想和情绪波动。教师借助学生的思想波动在对词句进行更加深入地解析和探讨，而歌曲的总体意境也正是词句所要表达的思想情感，就会帮助学生更容易理解古诗词的教学重点。

三、结束语

在初中语文实际课堂教学中，开展有效提问是非常重要的。教师应该在新课程改革背景下对教材进行研究，改变原有教学方式，了解学生的实际需要，提高学生的学习热情。教师也要不断学习提高自身教学水平，增强综合素质，从而灵活运用提问掌握课堂节奏，提高课堂教学效率，提高课堂提问的有效性。

参考文献

[1]王建民.初中语文课堂提问要重在有效[J].语文教学与研究，2021（16）：154-155.

[2]陆青坡.浅谈初中语文课堂提问的有效设计[J].新作文，2021（09）：1.