浅析分层教学在小学语文教学中的应用

何淑芳

摘要：近年來，我国注重教育领域工作的推进，以深化教育改革的方式来提升教育质量。新课程改革对小学语文教学提出明确要求，认为学校和教师均需要转变教学思想并优化教学方法，从而提升学生关注度，引导学生进入到自主学习状态。分层教学法是以因材施教为核心的教学方法，能够突出学生的个性化特征，也能够展现出学科的教学优势。本文分析了分层教学在小学语文教学中的应用策略，以期提升课堂教学质量。

关键词：小学语文;分层教学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A

社会的不断发展和进步对人才的需求也逐渐提高，学校需要在教授学生基础知识的同时加强素质教育。对此，教师需要在小学语文教学中采用分层教学策略，引导学生实现学习能力的提升与发展。本文将针对分层教学策略在小学语文学科教学中的运用进行深入探析，帮助学生在学习知识的过程中提升学习积极性，充分发挥自身潜力。

一、分层教学在小学语文教学中的应用意义

（一）注重学生发展均衡性

在小学语文教学实践中通过教师对分层教学模式的合理利用，能够为小学生创造出真正与其自身学习个性相适应的学习空间，以此使学生能够在分层环境中切实掌握学习内容，在教师的合理设计下不断缩小个性差距，促成学生的均衡性发展。例如，在《观潮》一课的教学实践中，通过笔者对分层模式的合理设计，学生在预习、探究等自主学习环节中采取不同的探究方法投入探究过程中，在教师有选择性地对学生进行辅助的分层教学模式下，学生通过难易度有所区别的分层教学任务真正以自主探究的方式层层递进地掌握了文章基础知识以及阅读理解相关内容。

（二）保障学生学习积极性

在小学阶段的语文教学实践中落实分层教学法，为学生创造出最符合学生实际学习能力的学习空间，具有保障学生课程学习积极性的重要作用。而通过教师在分层教学法的指导下对教学环节进行分层设计，则能够为班级学生创造出与自身实践学习能力相适应的学习空间，最终实现保障学生学习积极性的目的。例如，在《爬天都峰》这一课的教学实践中，笔者按照学生的实际学习能力对课程教学模式进行了分层化的设计。在各个环节之中，学生始终在笔者的引导下参与到不同的探究环节中，展开了模式存在差异性的教学实践。如在对文章中人物攀登天都峰的过程进行探究时，学生在教师提出的分层任务之下通过不同的方式进行了自主学习实践，并最终凭借实际的思考真正解决了教师提出的问题，在课程中独立完成了对文章基础阅读内容的了解。这种分层的方式，能够使学生更为积极地参与到学习活动中。

二、分层教学在小学语文教学中的应用策略

（一）课堂任务分层

在小学语文教学中落实分层教学法，教师应该先对课堂任务进行分层设计，通过不同指导模式的引导任务，注重学生学习均衡性的同时保障学生的积极性。例如，在《呼风唤雨的世纪》这一课的教学实践中，笔者在课程中以学生的实际学习个性为核心将学生分为了三组，并为三组学生设计了不同模式的引导任务，落实了课堂任务的分层设计。首先，根据班级学习能力较强的学生个性，笔者尽可能减少对学生的引导，利用“作者为什么要写‘在科学技术没有改变人类生活之前的样子？”这一问题引导这一部分学生对文章进行更为全面的探究，使学生能够在问题的引导下，通过对文章内容的各个段落进行综合性思考，逐渐找出问题的答案;其次，笔者继续向班级中学习能力中等的学生提出了“20世纪的科学成就为什么用‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开来形容？”这一探究任务，引导学生聚焦于文章的具体段落，要求学生以总结的方式对文章内容建立起更具体的认知;最后，根据班级语文学习能力相对较弱的学生，笔者布置了对文章基础论点进行总结的基础性任务，使学生能够更加仔细地对文章进行阅读，并对文章内容产生更深的印象。

（二）学生小组分层

在小学阶段的语文教学实践中，教师还可以利用学生之间存在的个体学习差异，对课程中的合作小组进行分层，以此使学生在小组中形成“点对点”的互助学习结构，让学生能够在课程中通过互助的方式进一步成为课程中的主体学习角色，优化学生的学习模式。例如，在《天窗》这一课的教学实践中，学生在对“作者围绕天窗写了哪些内容？”这一问题进行分析时，因为学生学习个性的不同而得到了不同的答案，其中学习个性相对较弱的学生在解决问题时很难全面地思考问题，导致得出的答案片面性较强，不能对文章内容进行完整地总结。为了使学生能够更全面地解决问题，笔者组织学生展开了小组内部的互助合作实践。在互助环节中，学生小组“点对点”的互助优势能够得到最大化的体现，阅读理解能力相对较弱的学生将在小组中阅读理解能力相对优异的学生辅助下对文章进行更全面的理解与解读，并在小组成员的帮助下更加直观地了解问题答案的来源，使其能够对教学内容建立起更为系统的理解，促成班级学生学习有效性的提高以及保障学生的学习积极性。

（三）教学评价分层

分层教学不单指在课堂上的授课，教师也要做到全面化分层，其中教学评价是教学中的关键，故而实行分层化评价就很有必要。传统教学模式的评价，教师习惯将学生的成绩视作主要依据，但这样很难体现评价环节的价值。因而在小学语文教学中，教师应当根据各个层次学生的真实情况进行综合性的评估，这样才会使评价的作用得以有效发挥。通过分层评价，能够使学生全面地看见自身的不足，也能日益缩短各层次间的距离，由于各层次学生的学习内容都是相同的，故而教学评价应当强化对其学习情况的总结和分析。

三、结语

综上所述，在小学阶段的语文教学实践中做好分层教学的研究工作，是为了教师能够真正在研究理论的指导下更有针对性地创设出分层教学环节，真正将学生的学习个性置于主体地位，使学生能够在分层环境下真正实现学习模式的变革，推动学生学习素养的有效提升。

参考文献

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