高职院校日语听力自主学习研究

刘一楠 滕紫轩 田澳 孟秋颖

摘要：作为一种交流工具，外语对于“理解”对方所表达的内容和“解释”自己的想法和愿望无疑是非常重要的。由日本国际交流基金会和日本国际教育支持协会组织的日本语能力测试，即JLPT，是目前在世界范围内为非日语学习者实施的一种国际日语能力评估体系。考试很权威，证书含金量很高。JLPT考试成绩是很多招聘单位衡量是否录用员工的重要标准之一。随着学习日语的学生越来越多，就业竞争越来越激烈，雇主对日语人才的要求也越来越高。

關键词：日语;听力;自主学习

中图分类号：A 文献标识码：A

一、传统模式下高职日语听力课程教学现状

我国高职院校日语专业的学生几乎都是零基础的学生，入学前从未接触过日语学习。高职学生普遍具有以下特点：学习目标不明确，没有学习计划和良好的学习习惯，缺乏学习方法，自控力差，学习效率低，学习缺乏自信、主动性、积极性和自信心。目前，高职日语听力教学仍采用传统的教学模式，即教师控制整个课堂教学过程，播放课前准备的听力教材，根据教材难易程度进行播放。以及学生接受它们的能力然后讲解难点，核对答案，然后播放听力录音，渗透一些听力技巧。这种传统的课堂教学模式实行一刀切，没有考虑到学生的个体差异，不能因材施教。对于成绩好的学生来说，很多听力内容过于简单，常常觉得课堂枯燥无味，浪费时间。

二、基于网络环境的自主学习的理论基础

自主学习的理论基础来自建构主义教学理论、认知心理学、人文主义教学理论和元认知理论。现代学习理论认为，学习者作为教与学的主体，应自主选择适合自己需要的学习方法和学习材料。它提倡培养学习者的独立思考能力和终身学习能力。自主学习中，学习者是教学的主体，教师是学习者的指导者和监督者;教师的正确引导是教学活动的前提，学习者主动创造性的学习是教学活动的中心和基本方法。自主学习的目的和本质要求是实现学习者的自主发展。自主学习重视学习者的主动性和创造性学习，注重自主学习能力的培养，强调激发学生的学习动机和兴趣。近十年来，计算机等信息技术飞速发展，在教学活动中得到广泛应用，出现了网络教学、多媒体教学等各种现代教学手段。多媒体网络技术教学具有以下特点：不受时间和空间限制，课堂内外学生均可使用;能有效地将有限的课堂时间与课外自主学习相结合;它可以提供具有直观图像和更好界面的交互式学习环境，有利于语言情境的创造，激发学生的学习兴趣，获得大量的知识。因此，发达的多媒体和网络为实现日语听力自主学习环境提供了理想的技术平台。

三、高职院校日语听力网络自学

为更新听力教学理念，在线自主学习采用课堂教学和在线自主学习的教学模式。课堂教学是基础，网络自主学习是课堂教学的延伸和有益补充。课堂教学主要是培养学生的听说等基本能力，而在线自学则是进一步夯实基础，加强实践，提高学生的日语听说能力。教师要转变思维，适应不能与学生面对面，而是通过网络媒体传授知识、回答问题、交流问题的情况;引导和培养学生的自主学习能力和自我监控能力;改变教学评价方式，摒弃最终定稿 传统的成绩评价方式采用形成性评价和总结性评价相结合的教学评价方式。提高自身教育教学能力在网络自主学习中，学生是学习的主体，教师是学生学习资料的提供者和引导者。学生的学习内容不再局限于课本，而是大量的在线学习资源，这无疑对教师的素质提出了更高的要求，不仅要有更扎实的日语知识，还要有丰富的社会文化知识。教师要引导学生制定合理的学习目标和切实可行的学习计划，并督促他们认真执行;及时在线回答学生的问题，监督和反馈学生的学习情况;学生相互交流，激发学习斗志，树立学习信心，促进学生养成自主学习的良好习惯。明确学习目标，制定科学的日语听力学习计划 学习目标是指导学生努力的方向，制定科学的日语听力学习计划是能否达到预定目标的重要环节。学生要清醒认识日语听力学习的重要性，强化学习任务意识，了解自己在日语听力学习中的长处和短处，知道急需学习的内容，在老师的指导下制定出可行和适合自己的老师。独立的学习计划。具体的学习目标和学习计划可以为学生的自主学习提供科学依据，可以最大限度地发挥学生自主学习的优势。提高自主学习评价能力自主学习评价具有识别诊断、指导鼓励、纠正改进等功能。它是一个持续的、动态的过程，是对整个自主学习过程的评价，包括诊断性评价和自主学习开始前的自主学习。过程中的形成性评估和自主学习结束后的总结性评估。诊断性评估主要包括学习动机、学习归因、学习兴趣、自我效能和价值意识;形成性评价主要包括学习目标、学习内容、学习计划、学习时间管理、学习方法与策略、学习环境等;总结性评价是指对学习成果和由此产生的心理变化的评价，包括自我检查、自我评价、情绪调节、自我强化等。学生应该认识到，评价最重要的目的不是证明，而是以评价结果作为改进自主学习策略、促进自主学习能力发展、培养自主学习能力的依据。高职日语听力教学应积极与现代网络信息技术相结合，在注重学生知识技能习得的同时，更加注重学生自主学习能力的培养。教师要加快信息化转型，优化教学环境，培养学生自主学习的意识。学生应在教师的指导下，结合自己的实际情况离子和学习特点，有效实施自主学习策略，为未来的可持续发展和终身学习奠定良好的基础。网络环境下的日语听力教学将课堂教学与网络学习平台相结合。只有学生的自主学习与教师的指导和督促积极配合，有效地相互促进，才能有效提高学生的日语听力能力，才能使网络听力能力自主化。

参考文献

[1]龚世莲.英语专业学生听力自主学习能力的培养[J].鸡西大学学报，2015（2）：103-105.

作者简介：

刘一楠 2000.04.07 女 辽宁省沈阳市 大连工业大学日语专业

滕紫轩 2002.02.23 女 山东省临沂市 大连工业大学日语专业

田澳 1997.10.02 女 辽宁省葫芦岛市 大连工业大学日语专业

孟秋颖 2002.11.27 女 辽宁省沈阳市 大连工业大学日语专业