“双减”政策下小学数学特色作业创新设计

王丽华 王强

摘要：“减负提质”是教师设计数学作业的第一要义，学生在有效减少作业量的同时仍然能够通过作业提高自身数学素养。本文对“双减”政策下小学数学特色作业创新设计进行了探讨。

关键词：“双减”政策;小学数学;特色作业;创新设计

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

“双减”政策驱动下小学数学作业的设计要更加具有时代的特色，教师要能够及时调整作业设计的理念，数学作业设计不仅要走“新”，更要走“心”。既能够减少作业的量又能保证作业的质。

1在设计作业的要明确作业目标，提高作业效率化

教师在设计作业的时候要能够明确作业的目标，教师可以从教材内容的内在逻辑关系来设计作业，对于数学学科而言，作业就是要能够满足数学知识间的数学逻辑发展需要，逐渐培养学生的数学思维。例如，在学习一元一次方程解决问题单元时，教师设计的作业就要能够针对学生在问题的分析过程中设未知量为X，结合题意建立数量关系的能力，并且能够训练学生解方程的能力。教师要确保作业能够训练学生的知识运用能力，更能够有针对性地提高作业的效率，减少不必要的作业内容。

2设计具有特色的数学生活作业以激发学生的自主学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有从学生内心深处激发出对数学的兴趣，他们才能真正愿意去接受数学。教师要让学生在做作业的时候感受到学习的快乐，激发学生的学习兴趣，让学生能够养成自主学习的习惯，摆脱“被动”的学习压力，掌握学习的主动权，真正对数学敞开心扉。教师要能够深入教材内容出发设计具有特色的数学生活作业以激发学生的自主学习兴趣，联系学生的生活实际设计作业，不仅让学生能够结合生活经验和数学知识实际进行学习，还能够提高学生对于数学知识的理解，更能加强学生解决问题的能力。例如学习“圆”这一单元时，教师可以结合课堂教学的内容、圆的半径和直径的相关概念以及圆的周长的计算公式，让学生回家完成生活测量的数学问题。以家中的光碟为例，让学生测量光碟的半径、计算光碟的直径，再运用周长公式“c=πd”计算光碟的周长。通过解决生活的实际问题，学生能够进一步熟悉圆的特点和相关的数学公式，让学生感受到数学就在身边，同时也让学生了解联系现实解决看似困难的数学问题，体验学习过程中的快乐。

3通过特色分层作业适应不同学生的数学能力发展

学生之间是存在个体差异的，如果教师在教学的过程中对于每一个学生都提出统一的作业要求，是不能够体现学生的个性特点、满足不同学生的不同发展要求的。素质教育是为了让学生能够在适合自身能力发展的教学策略下学习成长。如果让后进生和优秀生做同样难度的作业，很明显会加重后进生的学习压力，进一步阻碍后进生的学习发展;同时，如果让先进生一直做与后进生相同难度的作业，他们的数学能力水平也不会得到相应提升，会出现在原地踏步的现象。因此，分层作业十分重要。为了让学生能够在轻松自在的学习环境下成长，教师在设计作业时要考虑学生的能力水平差异，设计出针对不同学生有不同适合难度的作业。教师应当对教学进行科学合理的设计，其中的重要方面就是我们的授课方式应当进行转变，对于授课的内容也需要进行创新。例如在学习“小数乘分数”时，学生在知识运用上存在难度，因此教师要能够根据学生的能力水平进行不同层次的作业设计。小数乘分数通常以两种方法来解决，第一种是写成小数乘小数，第二种是写成分数乘分数。对于数学能力比较强的学生，其能够熟练地将小数和分数进行转化，那么教师就更注重其在分数乘分数或者小數乘小数的作业设计中提高其计算能力。对于数学能力差的学生，在将小数乘分数写成同种数类型相乘的第一步都存在困难，那么教师在针对这部分学生的作业设计要重视学生的分数、小数之间类型相互转化的培养，当这类学生已经能够熟练学会转化后，教师再进一步培养其计算能力。

4通过特色数学实践作业，培养学生的抽象思维和推理能力

教师在设计数学作业的时候可以适当布置数学实践类的作业，以保证学生能够掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力。例如学生在学习“统计”之后，教师要思考如何通过作业帮助学生加深数学统计知识的理解并如何利用统计方法呢？教师可以给学生布置一个开放性的数学统计作业，让学生统计小区停车场中不同颜色轿车的数量。首先学生在统计前会思考统计的作用是一种数据的直观处理方式，学生要自主设计一个统计表，在实践过程中记录不同颜色的轿车数量，当统计表已经完成后，学生还要根据统计表绘制一个条形统计图。这个综合数学实践作业，既能够加深学生对于统计知识的理解，还能够培养学生利用知识解决实际问题的能力，让学生掌握统计相关的基础知识和统计的基本技能。

5结束语

综上所述，作业的设计要能够遵循学生的个体特点，要根据学生的学习能力水平的不同进行作业分层设计，也要结合实际的教学情况，不断调整作业设计的思路，不断完善作业设计的策略，让小学数学作业的设计更加科学高效，真正发挥作业的育人功能。

参考文献

[1]孙玉玲.“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2022，（03）：49-50.

[2]刘芳.浅谈优化小学数学作业设计的策略[J].天天爱科学（教学研究），2022，（03）：77-78.