“双减”背景下构建小学语文高效课堂的策略研究

王明金 喻林

摘要：构建高效课堂是提高语文教学质量的要求，是促进学生综合素质、综合能力以及综合竞争力发展的重要途径，能够有效满足学生发展的需求，也是教师一直追求的教学目标，同时，高效课堂的构建也是积极响应“双减”政策的重要体现。

关键词：“双减”政策;小学语文;高效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A

1转变教学方式，实现高效课堂的构建

在“双减”政策背景下，教师要注重提高自身的教学能力和教学水平，提高课堂教学效率。教师要先转变教育教学理念，找到高效的教学方式，积极学习先进的现代化教学手段，创新教学环节，实现高效课堂的构建。例如，在教授《松鼠》这一课时，本节内容主要是让学生了解松鼠的外形特点、行为特征和生活习性等，并提炼和梳理与松鼠相关的信息是本节课的教学难点。为了激发学生的课堂兴趣，教师可以在教学方式上创新，积极利用信息资源，给学生准备《动物世界》中关于松鼠的视频资料，并作为课堂导入让学生进行观看。学生在视频当中对松鼠的外形以及行为特征进行仔细的观察，并结合文章中的描述，在提炼和梳理与松鼠相关的信息时，准确地把握了松鼠的特征，同时，对本节课的内容印象更加深刻。运用信息资源，一方面，是教师在教学中不断创新和探索的重要体现，有效提高了教师的备课效率，有助于提升教师的教学能力和水平;另一方面，能够有效丰富课堂的形式，使学生集中学习注意力，提高学生的课堂学习效率。同时，利用多种感官参与学习的方式能够让学生对知识的理解更为深入、印象更加深刻。所以，在小学语文教学中，教师要改变教学方式，这是构建高效课堂的有效策略。

2注重与学生的互动和交流，提高学生的课堂参与度

教师在课堂当中要注重与学生的互动和交流，提高学生的课堂参与度，有效集中学生课堂的注意力，这样可以有效提高学生的学习效率，进而有助于实现高效课堂的构建。所以，教师注重与学生的互动是构建高效课堂的重要途径。例如，在教授《落花生》这一课时，笔者为了改变以往沉闷的课堂氛围，在备课时精心设计了与学生进行互动和交流的环节。首先，在课程导入环节运用了谈话法，教师可以和学生一起探讨文章中的“落花生”是什么，“这‘落花生’其实就是我们平常见到的花生，那你们知道它为什么又叫‘落花生’吗？谁来说一说？”在谈话中引发了学生积极的思考，学生根据自己的理解自由发言，有效地活跃了课堂氛围。其次，教师可以利用课件给学生展示‘落花生’的由来，让学生通过课件内容了解到在花生为什么被称为“落花生”的原因。教师可以通过运用多媒体课件与学生进行互动，激发了学生的课堂学习兴趣。再次，教师可以通过提问学生与学生进行有效互动。“这篇文章的作者许地山先生有个笔名叫‘落华生’，那你们知道他为什么取这个笔名吗？”有的学生通过阅读课外资料回答出了问题。教师可以在与学生进行互动的过程当中，有效地活跃了课堂氛围，提高了学生课堂的积极性和主动性。所以，在小学语文教学当中，教师进行课堂互动是构建高效课堂的有效举措。

3运用分层教学的模式

运用分层式的教学模式，在对学生的具体教学中发现基础较好的学生往往能够快速的理解教学内容并跟上教学部分，但是学习较差的学生往往因为基础薄弱理解能力差而需要教师反复的讲解和学生不断地练习才可以掌握基础知识。因此我在工作中就会将层次不同的学生进行分组、根据他们的学习情况为他们布置不同的作业，基础薄弱的学生的作业偏向基础巩固，基础扎实的学生的作业则更具有创新性。此外外还应当积极与家长进行交流在与家长的沟通交流上，能够更加的及时有效反映出学生的状态。根据学生的表现尽量采用方便快捷的方式例如线上聊天，在给家长不增加过多负担的前提下向家长沟通和了解学生们的情况，并与家长达成促进学生进步的家校联动的共识。

4作业设计的优化

在小学语文课堂中实施增效减负的意思是将传统繁复的作业形式尽可能的进行创新优化，在增加趣味性的同时保证学生不会增加太多负担又能够达到巩固课堂知识的目的。在这样的前提下，应当根据学生的课堂学习效果布置课后作业，还可以让学生在课堂上就完成一部分的作业，例如在学习字词的时候可以让学生在课堂上进行简单的书写，根据大家的掌握情况，减少作业，这样就能减少学生的课业负担。在学生完成作业的时候教师要针对学生的情况对学生进行一定的指导，要关注学生的理解方式和理解效果。在课后作业的完成中，教师也要引导学生，在家长的辅导下完成作业。教师要尽量精简学生的课后作业，增加针对性，减少不必要作业。

5结束语

综上所述，在小学语文教学中构建高效课堂，是教师坚持以人为本发展理念的重要体现，也是发揮学生主体作用的重要体现，有助于全面提升学生的语文核心素养，提高教师的教学水平，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]金梅芳.“双减”背景下的小学语文课堂教学改革[J].新课程，2022，（01）：93.

[2]洪小洁.“双减”政策下提高小学语文课堂教学实效的探索[J].求知导刊，2021，（52）：29-31.