如何在小学语文教学中激活学生思维

徐娟

摘要：目前，在小学语文教学当中，大多数教师并没有对学生的思维能力培养产生正确认识，教师只会通过反复的听说读写练习，来加强学生的语文能力。短时间内，这种方法可能会取得一定的效果，但如果长此以往，不仅会在很大程度上影响学生的语言掌握技巧，还会打击学生学习语文的积极性，甚至会导致班级“两极分化”现象的出现。现如今，我国小学语文教学模式基本都是服务于应试教育的，相较于学生的学习兴趣，多数教师更看重学生的成绩，随着我国教育水平的提高，這种传统教学方式的弊端已经越来越明显。

关键词：小学语文;课堂教学;思维能力;提高策略

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

随着我国新课程改革进程的逐渐加快，越来越多新的教学理念和策略被应用到了小学语文教学当中。在传统教学模式中，小学语文教学受到应试教育理念影响，过于依赖教材，而忽视了学生思维能力的培养，这显然无法满足当今的教育需求。同时，在传统小学语文教育的过程中，大多数教师都较为注重培养学生的听说读写能力，导致课堂氛围枯燥无趣，久而久之，很不利于学生语文兴趣的激发，阻碍了学生的思维能力发展，影响最终的教学效果。

一、小学语文教学现状

（一）课堂缺乏互动

在小学语文教学过程中，教师应该在充分立足于教材内容的同时，适当将课堂予以延伸，帮助学生获得更多的知识。不过在实际教学当中，很多教师并不注重和学生的互动交流，这会造成学生有关学习方面的困惑很难及时得到解答，长此以往，学生学习的主观能动性和积极性会受到极大影响，更加不利于学生思维能力的提高。所以，要想提高学生的语文水平和思维能力，增强师生间的互动交流是必不可少的。

（二）教学模式枯燥乏味

在当前小学语文教学过程中，大多数教师的教学观念已经不能满足如今的教育需求，教学模式也较为落后，这样一来，教师所呈现出的教学内容也很难真正激发学生的兴趣，同时对学生也缺乏严格的要求，单纯依靠家庭作业很难从根本上提高学生的思维能力，不利于调动学生学习的主观能动性。

（三）学习与生活脱节

在应试教育理念影响下，学生极度缺乏实践机会，所学知识无法满足当代社会需求。可应试教育理念已经对教师教学思想产生了深刻的影响，很多教师很难彻底迈出创新的步伐，再加上学生家长和学校不断增加学生的学习任务量，这无论在生活还是学习上，都给学生带来了很大的压力，校方和家长这种急功近利的行为非常不利于学生的健康成长。同时，在应试教育思想下，学生的思维能力培养会被很多教师忽视，造成学生无法找到正确的学习方法和内容。

二、小学语文教学中激活学生思维能力的策略

（一）创新教学模式

1.借助多媒体教学

对于小学生来讲，一些高深的语文知识内容和人物情感是很难代入和领悟的。因此教师在教学的过程中，可以通过借助多媒体等工具进行情景再现，帮助学生树立语文的思维能力。

2.延伸教学内容

想要学生更好地了解语文课本，对于一些内容，教师就要做到拓展教学。只有帮助学生还原历史，才能够让学生进一步了解文章意思。通过这样的方式，不仅升华了文章主题，提高了学生的语文素养。同时还拓宽了学生的知识面，让学生形成良好的思维能力和联想能力。

（二）营造开放性教学环境

小学语文教学中激活学生批判性思维以尊重学生个性化表达需求为前提条件，学生唯有大胆表达自身见解、观点才能由语言知识表象潜入知识本质，把握语文知识的规律与内在联系，进而以对比、分析等多种思维方式汲取并内化语文知识。为此，建议小学语文教师积极创建开放的教学环境，并鼓励学生表达个性化观点。

（三）运用分组教学

在小学语文教学中，包括了一些古诗词、文言文等一些传统文化知识，对于这些内容，教师可以通过分组教学的方式来提高学生的学习兴趣。教师可以通过评比的方式，全员互相帮助，互相监督，第一个全部背下来的学习小组可以给予相应的奖励，例如没有作业等，而对于最后一组则给予相应的惩罚。质疑问难是小学生审辩式思维形成的起点，若想强化学生审辩式思维能力，需要引导学生体验不同思想、观点的碰撞，逐步形成欣赏他人、包容异见、反思自我的良好思维品质，并在讨论与辨析中吸纳、借鉴他人的思维方式，逐渐形成属于自己的个性化思维。通过这样的方式，不仅增强了学生的集体荣誉感，同时也能够激励学生共同进步。

（四）改变教学观念

当前，应试教育思想已经在广大小学语文教师心中根深蒂固，许多教师依旧秉承着较为传统的教学观念。小学生思维能力发展尚不成熟，虽然能够在教师指导下理解文本内涵，但其辩证看待事物、立足生活实际分析及解决问题的能力较差。基于此，学生的思维能力要想得到有效提升，教师首先要做的就是革新自身教学观念，勇于冲破传统应试教育思想的束缚，充分联系生活实际，为学生打造高效、轻松的小学语文课堂。教师要学会将课堂与生活联系在一起，帮助学生培养思维能力。通过与生活紧密相连，让学生形成惯性思维，从而更好地学习语文。

（五）引导学生观察生活

学生的思维以直觉感知为起始，积累一定感性材料后才能实现感性认知到理性思维的跃迁。为此，小学语文教师可以结合具体教学内容引导学生观察生活，从而帮助学生积累充足的想象素材。

三、结语

在进行小学语文教学时，广大教师要保证教学内容的有效性，并注重自身的积累和学习，在时间和经验的沉淀下，提升自己的教学水平和专业能力，从而形成极具特色的教学体系。同时，教师还应该注重将教学内容和生活实际进行有机结合，让学生感知语文的魅力，调动学生学习积极性，化被动为主动，增强学生的课堂参与感，促使学生主动投身到语文学习当中，最终让学生的思维能力和语文素养共同提高，为学生的全面发展和健康成长提供可靠保障。

参考文献

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