浅析现实性数学教育在小学数学教学中的运用价值

许聿钊

摘要：数学是打开科学技术之门的钥匙。培养学生的数学思维能力和数学逻辑能力，为学生的后续发展打下坚实的基础。现实主义数学教育在小学数学教育教学中的实际应用应该是每一位教师关注的焦点，需要我们不断加强实际的关注。弗里登塔尔是荷兰著名数学家和教育家，为数学的改革和发展做出了重要贡献。他的许多理论为相关的教育和研究提供了重要的指导和理论支持。

关键词：现实性数学教育;小学数学;课堂教学;应用价值

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

数学是一门极具工具性的基础学科，只有学好数学才能在其余学科上充分发挥自身才能。生活中的点点滴滴都离不开数学，可以说数学学科是一切学科的基础，人类社会的每一点发展变化也都离不开数学的贡献。小学阶段作为数学科目的基础培养阶段，在传授学生知识的基础上，更要注重对学生数学综合能力的培养。随着时代的发展，科技的发展，教育体制的变革，教学观念的变革，在新的课程改革背景下，学校和老师都要关注现实的教学，而现实的数学教育在小学数学中占有举足轻重的位置。本文正是基于这种教育理念，本文从现实数学教育的价值出发，论述了现实数学教育中的现实问题，并对弗莱登塔尔的数学思想和对我国小学数学教学的启示进行了简要的论述。

一、现实性数学教育现状

数学是一门在培养学生逻辑思考能力的课程，它能使学生在现实生活中用数学的思维方式来解决问题。学习数学，可以在复杂的现实生活中，解决各种困难和实际问题。在新课改的大背景下，教師和学校越来越重视“真实”的问题，而现实的数学教育在小学数学中起着举足轻重的作用。本文着重阐述了现实数学在小学数学教学中的重要意义和实际意义。

（一）忽视了学生的主体地位

在我国小学阶段的数学课堂教学中，有部分教师还是在使用传统的教学方法和教学理念，传统的“填鸭式”的教学方法和教师讲、学生听的教学状态还是许多教师在教学中的主要方法。另外，教师在课堂教学中还是主体，没有重视学生在课堂教学中的主体作用，也没有摆正自己在教学中的位置，忽视了学生自身的主观能动性和学习积极性，没有办法为学生营造一个良好的学习环境和学习氛围，对于教学质量的提升起不到帮助作用。

（二）忽视了知识点的衔接

小学数学中的部分知识学生理解起来还是非常抽象的，很多时候很难去理解，且许多知识还会存在一定的交叉，部分教师在实际教学中对于这些知识点的衔接也没有给予重视，没有有效地找到一些隐藏的知识点。部分教师在备课的时候，也没有为学生拓展教材在内容上的广度和深度，许多时候会出现学生跟不上教师教学思路的情况。这样做，会打消学生的学习积极性和自信心，使得教学质量很难得到提升。

二、进行现实性数学教育的价值

数学是一门具有很强的工具性质的基础课，只有把数学学好，其他科目才能得到最大程度的发挥。生活中的点点滴滴都离不开数学，可以说，数理是所有学科的基石，人类社会的任何一个发展和改变，都离不开它。小学是数学学科的基本教育阶段，除了传授知识外，还应重视培养学生的综合数学能力。随着时代的发展，科技的发展，教育体制的变革，教学观念的变革，使得学校和老师都必须重视现实的教学，而现实的数学教育在小学数学中占有举足轻重的位置。要想有效地解决当前数学教学中存在的问题，帮助学生克服实际的学习难题，使数学课堂教学更具趣味性，就必须加强现实数学教育在小学数学中的运用。同时，必须重视数学问题是从实际生活中产生的，它既是从实际中产生的，又要从根本上解决问题，要把它与教学目标紧密联系起来，对其进行深入的分析和研究。由于小学生的认知水平较低，缺乏一定的理论和实践经验，所以，在实际教学中，应在课堂上给学生提供一些实用的数学问题，这样既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生的人生观、价值观和世界观，从而提高他们的数学和逻辑思维水平。并运用数学的相关知识，有效地解决了学生的实际问题，使抽象的、难以理解的问题变得更容易、更具体，这样才能真正的提高学生的学习兴趣。

在新课程改革的大环境之下，教师要创造性地使用教材中的相关内容，进而将原本抽象的相关数学问题有效转化为相关数学上的符号进行深入的分析，从而有效解决在实际生活中的诸多问题，并培养学生自学能力、观察能力和解决相关问题的能力。例如，在教学三年级下册《平移与旋转》的时候，教师就可以先让学生思考“平时去的游乐场中都有哪些游戏”，在学生进行简要回答之后，教师可以为学生列举出旋转木马、大摆锤、跷跷板、激流勇进四个项目，并向学生提问：“你能不能根据刚才学到的平移和旋转的知识对这四个游乐项目进行分类呢？”在学生回答完毕之后，教师可以继续提问，有哪些项目的运行方式是包含了平移和旋转两个内容，等等一系列有关联的问题，引导学生根据一个问题分析出另一个问题，将所学的知识运用到解决真实的问题的过程中，培养学生的数学思维能力，并运用这种思维能力去解决问题。

在实际的小学数学教学中，除了要注意应用与现实生活有关的数学问题外，还要注意与之相关的数学问题。这些问题的关键与难点，能够有效地训练学生如何观察和观察自己所处的环境，并运用数学的逻辑思考能力来进行深入的研究，从而有效地解决现实中的许多问题。这就需要数学老师站在学生的立场上，要充分认识到学生的生活经历和认识能力都很有限，要让他们认识到，数学来自于生活，回归到现实。在教学过程中，教师要指导学生运用相关的数学知识，以解决实际问题。

三、结束语

数学知识存在于学生周围，在学生的日常生活中，尤其是小学数学教师，是学生学习的主要指导者。要充分发挥在实践教学中的启发和引导作用，切实实现学生在现实数学教育中体验数学学习的乐趣和灵魂，在学习中充分掌握数学的相关知识点和重点难点问题，能够运用相关数学知识解决日常生活中遇到的一些实际问题，在提高学生综合素质和核心素质的同时，促进学生全面发展。

参考文献

[1] 戴小青. 现实性数学教育在小学数学教学中的应用价值[J]. 读与写，2021，18（10）：168.

[2] 赵晓燕. 现实性数学教育在小学数学教学中的应用价值[J]. 新课程，2020（43）：30-31.

[3] 邱梦婷. 探讨现实性数学教育在小学数学教学中的应用价值[J]. 魅力中国，2019（39）：188-189.