新媒体技术背景下的初中生物交互式教学模式构建

谢建春

摘要：随着新媒体技术的不断发展与推进，在初中生物教学中融入新媒体技术交互式教学模式，可以有效的帮助初中生物教师营造更优良的教学环境与氛围，从而有效增进学生对初中生物学科的学习质量，有效促进学生的生物学科核心素养。因此，基于新媒体技术下的初中生物采用交互式教学是十分重要的。

关键词：新媒体;初中生物交互式;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

新媒体技术的发展和应用，能够有效提升学生的学习能力和综合素质，实现学生的全面发展。关于初中阶段生物科目的教育发展，教师采用交互式教学模式，既能掉调动学生的学习积极性，激发学生的潜能，又能使学生的生物成绩得到显著的提升。因此，本文将针对新媒体技术背景下的初中生物交互式教学模式构建展开进行研究，现内容如下。

一、新媒体技术背景下的初中生物交互式教学的必要性

（一）最大限度地提高学生学习兴趣

初中阶段的学生正处于青春期，或多或少有些叛逆，在以往生物教学中不能全身心地参与其中，按照教师要求机械化地学习生物知识。事实上，青春期的学生喜欢新鲜的事物、感兴趣的事物，他们希望学习生活不要太枯燥、乏味。新媒体技术背景下的初中生物交互式教学有效应用，则注重考虑学生的真实感受、真实诉求，运用视频、图像或图片等形式来呈现课件，将文字转化为生动形象的图像，刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让他们对生物学产生好感。新媒体技术背景下的初中生物交互式教学应用还能根据生物教学内容，收集生活化的教学资源，将其融入到生物课堂教学之中，借助生活实际来解释和说明生物知识，这能让学生产生熟悉感，加之教师适当的引导，学生也能对生物知识学习产生浓厚的兴趣，积极参与知识学习及问题思考。

（二）优化生物教学过程

初中生物课程知识较多，部分知识又比较抽象，加之某些教师受传统教学观念影响，習惯运用传统教学模式来展开生物教学活动，在课堂上向学生灌输大量知识，学生学习起来比较吃力，常常一知半解。將新媒体技术背景下的初中生物交互式教学应用与其中，则能够对课程内容进行全面地梳理，明确教学重点、难点，再结合学生实际情况，或通过视频、图像及图片等形式将抽象知识进行具象化，以便于学生学习与理解。除此之外，新媒体技术的应用还对生物实验过程予以演示，让学生直观地了解生物现象的本质，从而理解记忆生物知识，提高学生的学习质量和效率。

二、新媒体技术背景下的初中生物交互式教学模式构建策略

（一）明确教学目的

教师在借助多媒体辅助来进行初中生物的教学时，需要明确教学的目的，这样才可以更高效的进行初中生物的教学。初中生物学科是一门重视理解的学科，教师在进行教学时，经常会遇到一些比较抽象的教学内容，在传统的教学方式中，教师基本都是通过口述的方式进行教学，学生在进行学习时，也是以“死记硬背”的方式学习，这样会严重影响学生的学习，让教学质量越来越差。因此，教师在进行初中生物的教学时，教师想要更直观的让学生进行理解和学习，就可以利用多媒体的教学辅助来进行教学，这样学生可以通过直观的观察来进行教学内容的学习，这样就可以有效的提升教师的教学质量，实现交互式教学，让学生可以更加高效的学习生物知识。

例如，在学习“运送血液的泵——心脏”时，教师就可以利用多媒体来进行教学辅助。在传统的教学中，教师基本就是借助教材中的内容和几张图片进行教学，这样学生不能很好的理解心脏的作用和重要性。而教师通过多媒体来进行教学辅助，就可以更高效的进行教学，教师可以通过心脏工作的动画演示来进行教学，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让生物课堂的教学质量越来越高。

（二）重现生物现象和实验

在生物教学过程中大多以微观方面为出发点，一些生物现象过程较为抽象，传统生物教学方式只能通过教师的宏观描述来引导学生学习，学生很难理解，通过学生实践和自我观察的方式，需要一定的时间和条件，但课堂时间有限、教学任务繁多，这显然是不可行的。利用多媒体技术，教师将准备好的课件投放在大屏幕上进行讲解，学生对生物微观现象有了更透彻的认识。

例如，在学习“人体的血液循环”时，学生很容易产生困惑，若利用Flash动画，将人体血液流向动态的展示出来，学生能更直观的感受和理解生物现象，同时动态的画面更利于学生对知识的记忆，大大提高了学习效率。

（三）拓展课内外趣味知识

新媒体交互式教学的一大优势便是借助互联网技术，可以拓展课上的教学内容。教材给学生要学习的知识圈定了范围，但互联网的出现，真正意义上展现了学海无涯的意义。生物教师在教授知识时，如有必要，可以利用互联网搜索一些相关的课外知识，对课堂内容进行补充。另外，教师也可以用课外知识导入新课，或借助课外有趣的生物小常识改善教学氛围。

例如，在学习“人体内物质的运输”时，这一节涉及到了血液、血管、心脏等内容。学生通过观察自己的身体构造，很容易就能找到哪里是血管，并且也知道，血管中流动着血液。但学生很难观察到自己的心脏，这是人体内部器官，学生对此的了解并不多。于是，在课上教授心脏的相关知识时，我提前在网上找了人体心脏的图片，以及各种动物心脏的图片，在教学时让学生观看两类图片，学生对自己体内实质性器官就会更加了解了。除此之外，结合当前时代下心脑血管疾病频发，我又利用互联网技术让学生了解了高血压、心肌梗塞等疾病的相关知识，以此来强调心脏对人体活动的重要性。课内知识与课外知识的互补更有利于学生更好地理解教材内容。

三、结语

综上所述，在社会经济以及新媒体技术快速发展的推动下，促使教师在教学过程中要增加对先进信息化技术的利用，从而有效提高交互式课堂教学的质量和效率，优化教学结构，促使学生综合素质全面发展。

参考文献

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[2] 于敏.新媒体技术背景下的初中生物交互式教学模式构建[J].中国教育技术装备，2015，（19）：110-111.

[3] 李菊玲.信息技术背景下初中生物交互教学模式构建[J].新课程·下旬，2019，（12）：173.