浅谈数学文化融入小学数学课堂的价值

尚津仿

摘要：在具体教学过程中，小学数学教师也要深层次挖掘课本教材资源，同时还要配合开展一些数学文化实践活动，使得小学生在数学学科教学过程中可以充分受到数学文化的熏陶，最终也就可以显著提高他们的综合学科素养。

关键词：小学数学;高效课堂;文化融入

中图分类号：A 文献标识码：A

1.数学文化在课堂中的现状

当前，我国很多教师都开始关注数学文化在学科教学中的重要价值，同时也开始在课堂教学过程中融入数学文化元素。需要注意的是，有些教师在开展课堂教学活动时，依然受传统教学思想的影响，导致数学文化元素在课堂教学环境中并没有得到全面融入，无法跟教学内容实现深度联动。之所以出现这种情况，主要是因为教师对于数学文化与学科教学活动关联性的认知水平有限，甚至部分教师直接将数学文化与數学家的故事直接对等。

2.数学文化融入教学中的重要意义

全面融入数学文化具有非常显著的战略价值，在此结合实际教学情况进行综合阐述。第一，数学文化的融入可以较好地提高学生学习积极性。在传统数学课堂中，由于学科知识点相对来说比较枯燥，导致很多学生在课堂教学活动中表现出了非常显著的被动态势，很难提高最终教学成效。但是在融入数学文化元素以后，学生对于课堂教学的兴趣得到显著提升，并主动参与到课堂教学活动中，更容易达成预期的教学目标。第二，数学文化的融入有利于培养学生的学科素养。在当前新课标全面推行过程中，小学数学学科教学活动从以前的知识教学开始转变为素质教育，要求教师做好学生综合学科素养的培育。在引入数学文化以后，这种教学理念就可以得到较好贯彻，使得学生可以在课堂教学环境中通过数学文化的熏陶，实现学科素养的综合提升。

3.数学文化融入课堂的策略

（1）结合生活中的常见场景，点燃学生的学科兴趣。小学数学教师在融入数学文化的时候，也应该立足于小学生的生活经验，结合他们熟悉的场景导入教学情境，提高他们对于数学学科的兴趣水平。特别是当前部分学生已经对数学学科产生了一定的心理抵触，在课堂教学环境中也处于显著的被动态势。这种情况对于小学生的数学学科学习是极为不利的，需要教师在课堂教学活动中进行优化与调整，点燃学生的学科兴趣水平。在全面融入数学文化元素以后，学生在课堂环境中就可以变得更加主动，同时也可以逐步培养学生的学科兴趣。这也要求小学数学教师可以积极引入学生生活中的常见场景，使得学生可以结合自身的生活经验来接受各类新知识。

（2）全面引入数学家的事迹，达到榜样激励教学效果。小学数学教师在融入数学文化的时候，也可以结合数学家的事迹进行课堂教学，在完成知识传输的同时也可以对学生进行综合素质培养。小学数学教师在平时可以积极收集数学家的经典事迹，着重反映数学家的优良品质。小学生的身心发展层次较低，具有较强的可塑性，同时也会模仿周围事物。因此，教师在课堂环境中结合数学家的事迹开展教学活动，就可以引导小学生将数学家当成自己以后学习与成长的榜样，并积极汲取数学家身上的优良品质，将其融入自身行为与思想中。这样，小学数学课堂教学活动就可以充分发挥数学文化的价值，显著提高教学效果。

（3）积极使用现代信息技术，强化数学文化融入效率

当前，我国已经全面进入了信息化时代，智能信息技术在教育领域中也发挥了较好的作用。在这种情况下，小学数学课堂教学活动也应该积极融入现代信息技术，切实提高教学效率。这也要求教师在平时加强自身对于教育信息技术的了解与认知，并着力提高自身的互联网素养，能够熟练使用这些信息技术，并在课堂教学活动中发挥这些技术的价值。从数学文化融入的角度来看，教师也应该利用信息化手段综合展示数学文化的内涵，使得融入数学文化的教学内容可以通过文字、图片、音频、视频等多模态方式展示出来，提高课堂教学的丰富性。

（4）深度挖掘课本教材资源，潜移默化进行文化熏陶

小学数学教师在开展课堂教学活动时，应该深度挖掘课本教材资源，强化课本教材资源与数学文化之间的联动水平，在课堂环境中，对学生产生潜移默化的文化熏陶。这也要求小学数学教师加强自身对于课本教材的挖掘深度，同时还要积极跟其他教师进行沟通交流，明确不同章节内容跟数学文化之间的联系。通过这种方式，教师可以逐步掌握利用课本教材资源进行数学文化熏陶的具体方法，最终可以较好地提高数学文化元素的融入水平，切实提高课堂教学的整体效率。比如，在人教版教材“用方程解决问题”教学过程中，教师就可以引入建模思想，引导学生总结将问题的文字描述转化为方程的一般规律。在具体开展教学活动时，教师应该突出文字描述与建立方程之间的关系，帮助学生找到核心要点，使得学生可以更快掌握问题主干信息转化为方程的具体方法。在学生掌握这些方法以后，教师还要结合建模思想的相关内容，引导学生正确使用这个一般规律提取问题的题干信息，并将其转化为方程。在这个过程中，教师也要培养学生的细心品质，能够甄别所有的题干信息。特别是部分题目存在一定的隐藏题干信息，很容易在读题的时候出现遗漏。因此，教师在课堂训练的时候也可以引入这类题目，针对学生进行专项教育。

（5）开展数学文化实践活动，提高学生综合学科素养数学文化在小学数学课堂教学活动中的融入工作，单靠教师在课堂中的理论讲解是很难取得长远效果的，还需要依托于数学文化开设一定的教学实践活动。这也要求教师可以结合教学内容积极开展一些合适的实践活动，既可以在课堂环境中开展，也可以利用课余时间开展。在设计实践活动的时候，教师也要充分结合小学生群体的身心发展层次，保证各个小学生都可以在实践活动中具有较高的综合体验水平。在每次开展完数学文化实践活动以后，教师也要积极进行教学反思，使得这些实践活动可以在开展过程中得到较好的优化与改善，在后续时间里发挥更好的成效。

结束语

在小学数学教学过程中，积极进行数学文化熏陶已经成为了培养学生数学思维的重要方式，同时也是当前新课标体系的核心内容之一。在这种情况下，有必要结合小学数学课堂教学的实际情况，全面探索数学文化融入课堂教学中的有效举措，促进数学课堂教学走向丰富与深入。

参考文献

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[2]韩梦梅. 关于数学文化融入小学数学课堂教学的策略探究[J]. 中外交流，2020，27（25）：310.