小学语文古诗词教学中的情感陶冶策略

荀玉红

摘要：小学语文是小学教学过程中的主要课程，其学习具有重要的作用。小学语文的学习能够培养学生的逻辑思维能力，锻炼小学生的语文核心素养。古诗词作为中华文化的精髓，在语文教学中发挥着不可替代的作用。教师应该充分利用现代教学理念，掌握古诗词的教学方法，从而陶冶学生的情感，并全面发挥教师的引导作用，为学生营造比较良好的语文教学环境。教师应该适当丰富语文古诗词的教学方法，促使小学生积极主动地投入学习中，从而提高学习效率，提高学生自主学习的意识。教师应以教材为基础点，并在教材的基础上不断扩充课堂内容，为语文教学整体水平的提升奠定基础。

关键词：小学语文;古诗词教学;情感陶冶;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

新课改的背景下小学语文学习的过程中更加重视古诗词的教学，并结合当前小学语文教学的具体情况合理地调整了小学语文课程中古诗词占据的比例。小学语文课本中选录的古诗词都是经过精挑细选的，具有较高的艺术价值。因此，教师必须充分理解古诗词的含义，然后根据学生学习的特点，体现小学生情感陶冶的效果，帮助小学生更好地理解古诗词的内涵，通过创设古诗词描绘的意境，提高小学生的语文综合水平。

一、古诗词教学现状

如今，很多教师都认识到了古诗词教学的重要性，并开始将情感陶冶的教学模式运用到教学中。但是，在运用的过程中教师没有认识到作用的实际方式，不能发挥古诗词教学情感陶冶的真实作用，严重影响教学质量。因此，教师必须转变教学思维，结合学生的实际情况塑造学生健全的人格，并能够认识古诗词的内涵，对古诗词情感陶冶的教学模式进行创新，将古诗词要表达的情感渗透到日常的教学中。但是，就目前的形势分析，当前大部分教师仍然采用传统的古诗词教学模式，不仅没有发挥学生的主导作用，还会降低学生学习的积极性。传统的教学模式在应用的过程中学生不能显示自己的学习效果，不利于学生人格的健全。教师在进行古诗词情感陶冶的教学中，对于情感陶冶的了解程度不足，教学前没有对古诗词的内容进行深刻的了解，从而影响古诗词教学的效果，教师难以培养学生对古诗词教学的认同感。

二、古诗词教学的情感陶冶策略

（一）创设教学情境

教师可以引导小学生从整体出发全面把握古诗词的含义，并把握古诗词学习的重点以及难点，从而创造出更加合理的情境，准确地表达出诗人表达的感情。情境创设是古诗词教学中常用的方式之一，教师教学的过程中可以合理地运用多媒体等现代教学工具，创设更加生动形象的情境。情境创设的过程中教师可以以图片、影响、音频等多种不同的方式带领学生真正走进创设的情境中。教师要不断地鼓励学生积极主动地发表自己对古诗词的看法，将自己体会到的内容大胆地与同学分享，从而帮助学生体会古诗词表达的感情。例如，学习部编版小学语文《江南春》学习中，这首词主要是诗人通过对江南美景的描述表达了对江南景物的喜爱以及赞美之情。教师在创设情境时，应该结合古诗词的内容制作一个关于江南美景的视频，视频中要呈现出江南烟雨朦胧的景象，包括莺歌燕舞的美好画面。然后配合教师的讲解，用语言对画面进行进一步的描述与渲染，从而将学生带入到创设的情境中。

（二）引导合理想象

小学语文课本中选录的古诗词大部分是五言和七言的古诗词，通过凝练的语言表达出更加丰富的意境。为了提高小学生对古诗词的理解，确保小学生真正领悟到古诗词的表达情感，教师应该正确引导小学生合理的想想，让学生感悟诗情画意。通过想象小学生可以对古诗词的内容进行加工与丰富，保证诗人表达的情感与小学生的理解达成共鸣。同时，通过想象，可以提高小学生的创造力。例如，学习部编版小学语文《竹石》这首古诗时，教师可以引导小学生想象竹石在悬崖峭壁顽强生长的画面，并以自己的感受将竹石拟人化，说出诗人想要表达的情感。同时，让学生自己想象在恶劣的环境下竹石的态度以及想法，进而实现对古诗词的透彻理解，让学生体会出竹石顽强的意志力以及坚强的品格。“竹石”借物喻人，让学生明白无论是生活和工作中都不能随波逐路，要保持自己，具有坚定不移的品格。

（三）鼓励学生诵读诗词

古诗词在朗诵起来比较流畅。通过大声地朗诵古诗词，人们的心情能够保持舒畅，让人们心旷神怡。因此，小学语文古诗词教学的过程中教师应该引导学生诵读诗词，陶冶情感。结合古诗词的具体内容，教师需要将会小学生诵读古诗词的停顿以及连贯的方式，从而表达出诗人创造古诗词时的真正情感。通过朗读古诗词，帮助学生理解古诗词的真正含义，激发小学生的创造潜力。

（四）想象融情

在具体教学的过程中，教师应该以古诗词为基础展开联想与想象，从而构建出古诗词想要描绘的场景。通过意象，可以对古诗词进行深度加工，从而更好地让学生理解古诗词需要表达的感情。因此，古诗词教学的过程中，教师应该正确引导学生进行想象，体会出古诗词要表达的深层感情，并将古诗词描绘的场景与现实生活进行融合，从而体现出古诗词表达的情感。

（五）诵读生情

教師在古诗词教学的过程中，可以引导学生正确朗读古诗词，让学生在朗读过程中掌握古诗词的节奏感。通过有感情地朗读古诗词，学生可以与古诗词的作者产生共鸣，从而体会出作者的真实感情。古诗词朗读教学中，教师应该将古诗词进行合理的划分，从而使古诗词的朗读节奏更加准确地体现出来。教师可以为学生做示范，并带领学生做好古诗词的朗读。古诗词朗读过程中首先是让学生熟读古诗词，提高学生对古诗词的阅读能力。然后，教师逐步指导学生某个字或者词在古诗词中的诵读方法，让学生逐步掌握古诗词的学习方法，从而有效提高学生学习古诗词的效率。

三、结语

小学语文古诗词教学的过程中情感陶冶是主要的教学方法之一。教师应该结合小学生的年龄特点以及心理发育的特点，选择情感陶冶的具体方式，从而保证小学生能够真正理解古诗词的含义，不断激发小学生的创造力和发散思维，提高小学生学习古诗词的积极性。

参考文献

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