在中班幼儿艺术中做好美术创意活动的观察与指导

曹紫园

摘要： 《纲要》指出：幼儿园的创作过程和作品是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性的创造性的表达。创意美术活动是创造性艺术发展的一个重要方面。本文阐述教师在中班幼儿创意美术中实施观察与指导的做法，旨在促进幼儿创造性艺术发展。

关键字：中班;创意美术;观察;指导

中图分类号：A 文献标识码：A

艺术教育对幼儿全面的发展具有十分重要的意义。艺术是陶冶幼儿情操，发展幼儿心智，培养幼儿想象力和创造力的一把金钥匙。心理学研究表明，每个幼儿生来就具有巨大的创造性潜能，只要得到适时的科学的开发，就能表现出巨大的创造力，而且创造力开发的越早，其发展的潜能就越大。但在实际教学中，有些教师教学设计、材料投放、指导方式的不当，导致幼儿不能创造性艺术活动中获得“促进发展”。创意美术活动是幼儿园常常开展创造性艺术的一项活动，在创意美术活动中教师的观察与指导显得十分重要。下面本人将结合具体案例，谈谈教师在中班幼儿创造性艺术活动中做好美术创意活动的观察与指导。

一、观察活动整体和局部，指导幼儿进行创意活动

《指南》艺术领域里多次使用了“喜欢”这个词，表明了幼儿园艺术活动中应重点放在幼儿兴趣的培养，这需要教师打造美术创意活动环境，精心选择适宜的教学内容，选择适合的教学手段进行组织教学，教师在系列活动步骤的过程中，教师要观察幼儿是否对活动感兴趣。中班幼儿对活动感兴趣的情况下，他们一般会表现出高度的注意力，积极的参与性，甚至自语等;而他们不感兴趣的时候则更多的表现出游离的神色，来回走动，与他人讲话，也非常容易被其他事物所吸引。

[案例]最近孩子们都喜欢看《爱吃水果的骆驼》，孩子们在一起阅读讨论着，但是通过观察、倾听，我还是发现了他们很喜欢里面充满想象力的画面，所以我特意组织了一次创意美术活动，我为孩子们准备了一些水果和辅助物品，如牙签、彩纸、颜料笔等。我指导孩子一起动手完成这件创意的作品。孩子对水果等感到兴趣，有的想吃，但是其他孩子则说不能吃，我也说等我们完成后就可以吃，孩子在兴趣的指引下与教师一起共同设计出简单而有创意的水果：柚子用彩纸包装，画上娃娃图;用牙签插在苹果上作榴莲;香蕉上插些牙签作仙人掌等。在这个过程中，我观察幼儿兴趣度较高，都在自己位置上边动手，边相互交流，做好后，有的幼儿模仿骆驼，张开嘴“娃娃地”吃着，有的孩子说香蕉插些牙签不像仙人掌，而想用其他东西代替，但一时找不到理想的水果，在思考着，----。还有个别动手缓慢的孩子，只能跟着模仿他人，这些都在老师观察范围中，观察对了解整体、个体幼儿的表现，个性，兴趣度以及教师创意活动的设计都有极大的帮助。于是，我开展指导活动，问孩子香蕉插上牙签做仙人掌像不像？明明说：“”不像！”，那为什么？我问。明明大声说：“仙人掌是扁平，像饼装那样。”我说：“对的！那怎么做呢？开动你的小脑筋。这时，俊俊举手说：“老师，仙人掌也有柱形的，我家就有。”我让孩子描述下，俊俊一边讲，一边做手势。是的，仙人掌有各种各样的。于是我出示图片，孩子看到各种各样的仙人掌，知道了扁平的中国居多，柱形，球形的外国多。那怎么做呢？我们就这些水果。大家在创意思考，娜娜忽然举手说，我们把苹果切成片，上面插牙签，不就可以做扁平状仙人掌了。球形仙人掌，就在小橘子上插些牙签。是啊！孩子创意思维得到体现。再指导个别动手缓慢的孩子，把苹果片切好直接放在他的面前，让孩子操作顺手，提高速度。能力强、动作快点的孩子，则指导怎样把苹果切成片，注意安全。这样整个活动有观察，对发现问题及时指导，让每个孩子在创意美术活动都有发展。

二、观察和指导幼儿作品呈现，创意展现童真世界

幼儿美术创意的画面与成人创作的画面是有本质的区别。幼儿创意画面是幼儿自己身体、自己的认识，以及自己的情感表露。教师在观察和指导幼儿作品时，同样需要尊重幼儿的情感表达，发现和支持幼儿作品中的创意，并对幼儿提出鼓励或建议。

[案例]在创意美术活动“水中游动的鱼儿”中，我观察到小军军作品上的鱼非常特别，他的鱼有好几群，而且分开画，一群用点点的方式绘画，一群用线条绘画，一群用圆圈画，虽然圆圈，线条，点点不是很像，画面上画的“鱼”显得有点牵强，但是还是看得出来他的创意表现。于是，我问：“小军军，你的画好特别，你是怎么想到这样画的呢？你给我介绍一下他们吧。”小军军说：“上次爸爸妈妈带我去海洋公园，看见许多许多小鱼都是一起的，成群的。妈妈说小鱼都在一起，它们很快乐，也不会走丢。这个是长条鱼，这个是花花鱼，这个是圆圆鱼。”我当着所有孩子们的面，表扬了小军军。此时我指导他，让他观察画面中海洋里的各种鱼，小军军了解了海洋里的鱼非常多，有各种各样，它们基本由鱼头，鱼身和鱼尾组成，接着再指导他基本的画鱼方法，他认真地学，几次练习后，他基本学会了。

在这幅画中，体现出了不仅仅是幼儿的创意，更多的是幼儿童真情感的表达，这是值得教师鼓励的，并且教师还要趁热打铁，指导幼儿进一步学习，为以后美术创意活动打好基础。观察是教育的基础，如果教师观察发现在创意美术活动中，幼儿的作品基本是一样的，那么教师就需要马上调整计划，及时观察幼儿的表现。观察很多时候不仅仅是在活动组织的过程中进行的，在幼儿平时的生活中，教师同样需要对幼儿进行观察，如：幼儿的身体发育情况、审美情趣、情感表达方式等。在教学中，教师确定了自己的角色定位后，明确先观察后指导的方式，在了解了幼儿的活动意图、思维方式、创造特点、动作表现后，对幼儿参与创意美术活动的水平作出正确诊断，如此一来，才能够帮助幼儿实现自己的创意，满足幼儿的个性创造，并促进幼儿在原有水平上向更高水平发展。

总之，在幼儿园中创意美术活动的进行为幼儿提供了艺术创造的机会，给了他们打开思维大门、开阔想象、挑戰自身动手能力的机会。对于创意美术活动中的中班幼儿来说，教师更要做好孩子们创意美术活动中的观察与指导，目的就是进一步为幼儿打好模仿、想象与创意的基础，重点发展幼儿想象力，思维力，和创造力，为幼儿创意美术活动提出指导优化方向，从而更好地促进幼儿的艺术感受与个性表达。

参考文献

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》2012年10月教育部颁布.

[2]谢海萍，小班幼儿使用蜡笔数量和颜色的探究[J]儿童与健康2010（07）：9-10