小学英语阅读教学中情景教学的应用

姚卫群

摘要 英语教学不仅是培养语言能力的基础，而且是教育和学习的过程和方法。它注重学生情感、态度和价值观的培养，注重学生的学习兴趣，引导学生提高语言实践能力和应用能力，为学生的长远发展奠定基础。因此，情景教学就是这样一种教学方法，它能激发学生的学习兴趣，调动学生的自主性和互动性，使学生在和谐、轻松的气氛中，在真实、自然、简单、合理的情境中，为教师创造灵活、生动的情景。

关键词：英语;情景教学;研究

中图分类号：A 文献标识码：A

一、英语情境教学中存在的问题

在课堂教学中，一些教师在设计情境教学时，偏离了原来的教学目的和教学重点。此外，每个班级学生的知识和能力水平差异很大，有很多情况下，少数教师要求所有学生有相同的教育目标。这使学习困难的学生能够理解所教的内容，阶级分化也随着时间的推移而发展。在创设情境的过程中，教师应该因材施教，注重学生自身的学习能力，特别是对学习有困难的学生，逐步避免或减少所设计的情境活动与原教学目标的偏离。

创设情境的目的是通过创设丰富的情境，营造愉快的教学氛围，使学生愿意参与英语课堂，并能主动说用英语。然而，很多教师把情境创设理解为给学生看图片或看电影，几乎所有的课堂类型都是让学生看一些图片，欣赏一段视频。时间长了，学生也会产生审美疲劳，失去兴趣，思维也会变得迟钝。

在实际的教学过程中，我们的一些教师会有不准确的情境创设，甚至有些情境创设失真，有时在运用情境教学的过程中，情境会被过度渲染，从而对学生的英语学习造成干扰。教师在正常的情景教学中，特别是在对小学生进行情景教学的过程中，一定要把握情景的真实性，突出重点，坚决摒弃一些不真实的情景。

教学中情境的创设是为了激活学生的知识背景，为学生学习新知识铺平道路，使学生顺利进入新课的学习环节。因此，教师创设的情境必须以课程标准和教学目标为依据，围绕教学的重点和难点。可是一些教师制造了偏离课程内容的情境，缺乏兴趣。如果教师设计的情境过于复杂，很容易造成各种情境的积累，学生会把注意力集中在与教学无关的内容上，失去对学习内容本身的理解，所以在过去学习英语的兴趣程度会逐渐减弱。

在情境教学中也存在一些无意义的小组合作学习。劳动分工不清楚，学生进入讨论状态前花费的时间太多。给小组组长或学习成绩好的学生分配了更多的任务，而没有给学习困难的学生分配任务，这样一部分学生就被冷落了，他们没有机会用英语交流。因此，教师在创设情境时，要时刻以全体学生为中心，尽可能地为全体学生提供教学情境，特别是为有学习困难的学生。同时，关注小组讨论的进度，及时给予反馈指导和回答。

二、英语情境教学的应用策略

“英语教学不仅要注重知识和技能，更要注重过程和方法。培养学生的情感、态度和价值观，提高学生的语用能力，为以后的学习打下基础。”因此，教师创设情境应以学生已有的知识背景为基础，符合学生的认知规律和实践生活。同时，还要根据课程标准和教学目标对创设的情境进行设计，精心设计情境教学过程。

英语教材是教师和学生学习的主要载体，每一位教师都应该注意教材的合理使用。小学英语教材配有许多有趣的插图、文字和音频材料。教师可以借助大量的实物图片、图表、标本和模型来创造情境，激发学生的思维能力，逐步培养学生的语言感知能力。在英语教学中，教师要创设话题情境，让学生在情境中学习、感受和运用语言。同时对于低年级学生，教师可以利用幼儿歌曲、歌曲、游戏等形式来激活他们的知识背景。小学低年级英语教学的主要目的是培养学生的兴趣和良好的学习习惯。因此，教师应该充分考虑学生的年龄特点和认知规律，让学生积极参与低分评价的设计。

在英语教学过程中，教师将新单词或图片带到教室， 创设一个生活场景，为学生提供生动、直观的视觉和触觉的影响，使枯燥的学习有趣，这样学生在一个真实的场景中，得到语言学习和交流，从而提高英语沟通能力。小学英语教材词汇丰富，贴近学生的真实生活，包括车辆、动物、植物、食物、饮料、数字、身体、玩具、衣服、家庭、学校、朋友等材料。让同学们愉快地接受。通过使用英文歌曲和儿歌，教师可以将英语学习融入到一个快乐的情境中，让学生在不知不觉中打下良好的英语基础，更重要的是，点燃学生学习的热情和欲望，实现学习的永无止境乐趣。

总结

情景英语教学改变了以教师为中心、以学生为中心、以教师为主导的教学模式。让学生从真实场景中学习英语，提高课堂教学效率。因此，小学英语教师应充分认识到情景教学的重要性，努力将情景教学方法运用到英语教学实践中，培养更多的英语学习者，满足国家发展的需要。

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