时间:2024-08-31
张慧玲
摘要:“双减”政策的提出主要是减少小学生的作业量,提高作业设计的质量,从而使小学生得到全方面的发展。同时,为了降低小学生学习压力,小学语文教师应该表明作业的要求和完成作业的方法,通过完善作业设计的方法,找到与每一位学生的发展都相符的教育教学路径,因此需要教师不断的完善作业设计的方式,结合“双减”的要求,选用科学合适的作业设计方式,使小学生在完成作业的同时,提升语文思维能力和表达能力,从而为未来的语文学习和发展奠定好基础。
关键词:“双减”政策;小学语文;作业设计
中图分类号:A 文献标识码:A
一、引言
教师布置作业主要是让学生利用课余时间巩固语文知识,但是“双减”政策要求减少作业量,因此小学语文教师可以利用调查的方式,掌握作业设计的重点,在启发小学生语文思维能力的同时帮助小学生成长,基于此,语文教师应该改变以“练”促“学”的作业观念,结合“双减”的要求和语文学科素养的培养进行作业设计,培养小学生的思维能力和语言表达能力,在减少作业量的同时减低学生的学习压力,还学生一个健康快乐的童年。另外,在“双减”政策的不断推行下,小学语文教师担心在减少小学生的作业量的同时会降低小学生的语文学习成绩和语文教学质量,因此需要语文教师在设计作业的同时融入实践操作,使小学生在作业量少的情况下,保障学生的学习成绩和思维进步。
二、坚持作业适量的准则,完成作业设计的任务
受“双减”政策的影响,教师所布置的作业数量减少了,引起家长的不满,出现一些功利化的教育问题,家长认为作业少了,学生的学习会受到影响,因此,教师为了减少家长的焦虑,应该优化作业设计,提高作业的质量,从根本上取得家长的认同,另外教师坚持作业适量的准则,提高学生的语文思维水平和表达能力,让学生在有限的作业中,提升其综合能力[1]。例如,在学习《我是中国人》这篇文章时,教师在设计作业时,可以让学生带有感情的进行阅读,并将阅读上传至自动评分的软件上,如钉钉、微信等,每个学生都有想的一百分的欲望,通过这种自动评分软件,激活学生的阅读欲望,可以通过这种方式提高学生的阅读兴趣,另外,可以让学生对中心点进行背诵,并将背诵结果拍成视频上传至家长群,学生结合别的背诵寻找自己的不足,并对于优秀同学提出表扬,从而调动学生的语文学习积极性,提高学生的学习专注力,并且激发学生的爱国情怀。
三、堅持分批准则,结合重点难点进行作业设计
作业其实就是让学生在学校内无法完成的事情,在家庭中完成,从而对课堂知识进行巩固。为了满足“双减”的要求,给学生更多的空间进行自由发展,增加学生的课余时间。因此教师应该结合学生的兴趣爱好、课堂学习情况以及课本需求,进行作业设计,另外可以融入实践操作,将课本知识与日常生活结合在一起,使学生在现实生活中感受到语文知识存在的意义。另外教师应该考虑到每个学生的学习情况不同、思维能力不同、兴趣爱好不同进行分组设计作业,对于一些能力较差的同学及时进行引导和帮助,让每个学生都能得到不同程度的进步,从而完成“双减”政策的要求[2]。比如说,在学习一年级部编版语文下册第六单元时,出现的《古诗二首》、《荷叶圆圆》,这里面有两篇古诗和一篇课文需要背诵,因此教师可以结合学生的实际情况安排背诵古诗,对于能力强的学生可以两首古诗都背过,学习能力差的同学可以一首一首的完成,分批次的完成,这样效果比一次性完成两篇的效果高,这样还不容易打压学生的背诵积极性,相反可以激发学生的背诵激情,让每个学生都能积极的完成教师布置的作业,这样既符合“双减”的要求,还给学生充足的时间进行全方面的提升。
四、坚持多样化准则,有针对的提升学生能力
“双减”政策虽然改变了教师设计作业的关键,但是其主要目的也是提升学生的综合能力。因此,教师可以结合学生能力情况进行作业设计,在降低学生心理压力的同时,有针对性的提升学生能力。比如对于一些阅读能力差的同学,可以布置一些阅读的作业,逐渐提升学生的阅读能力;对于一些专注力差的同学,布置提高专注力的作业;对于书写差的同学,布置一些书写的作业等等,通过这种方式将学生氛围几个小组,并且小组互相监督、互相进步,从而提升学生的能力,但是要不定期的转换能力的提升目标,以免学生感到学习的枯燥和单一,通过不断转换的方式,让学生感受到哪个是强项,哪个是弱项,从而激起学生自行提升的动力。通过这种方式,让学生在“双减”的政策下,提升其综合能力。
五、结束语
“双减”政策的落实,在一定程度上改变教育观念和作业设计,因此语文教师应该遵循这一转变,完善作业设计的方式,通过减少作业数量,提升作业质量,降低小学生的作业压力,让学生有一个快乐的童年,另外,教师在设计语文作业的同时,结合学生的思维能力,融入日常生活实践活动,促进小学生的思维,提高小学生的语文表达水平,从而为今后的学习奠定一定的基础。
参考文献
[1]罗青. 双减背景下小学语文作业设计的优化策略[J]. 世纪之星:交流版, 2021(3):2.
[2]李洋. “双减”政策下小学语文作业的设计与检查策略——以一二年级为例.
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