关于农村高中开展生物实验探究性教学的路径分析

冯赤昇

摘要：近几年，我国社会整体的科技和经济都在发生着变化，同时也带动了农村经济的进步和人们生活水平的提升。另外，生物学科是一门自带探究性和研究性的学科，但是由于我国农村的经济水平有限，高中生物学科的实验探究性较差，教师对于生物实验课的重视成度不够，学生仅靠书本知识进行学习和研究，最终严重阻碍了学生生物实验课程的进程，影响学生的长远发展。

关键词：农村;高中生物;实验探究性教学;路径分析

中图分类号：A 文献标识码：A

一、引言

生物对于其他学科来说，是研究生物结构、功能、发生以及发展规律的科学，其中包括植物、动物和微生物，是自然科学的一个部分，但是其仅靠我们的肉眼很难发现它，需要人类借助其他器械对其进行探究和分析，但是农村的经济相对比较落后，经济条件有限，学校又将教育重点放到学生的书本知识上，不愿在消耗人力、物力、财力进行实验探究，但是这样不利于学生思维能力的发展、动手操作能力的提升以及整体能力的进步。因此，本文以人教版教学资料为基础，针对农村高中生物实验探究性教学进行了研究和分析，从而得出以下相关的路径，仅供广大师生参考。

二、提供生物实验探究场所，提高学生的生物实验意识

农村高中想要开展实验探究性教学，首先应该为学生建造一个生物实验的场所，方便高中生物教师进行实验探究性教学，然后在安排课程时，要提高生物实验的占比，教师应该给学生充足的实验操作时间，让学生在实验中总结相关的生物教学知识，進而进行实验探究性教学，最后教师应该丰富教学内容，采用合适的教学方式，提高学生的生物实验意识，让学生感受到生物实验探究性的重要性，并在探究的过程中，掌握生物知识，只有这样才可以充分的完成生物实验探究式教学[1]。例如：在刚步入高中时，讲解《走进细胞》这一课时，教师在实验室内准备好高倍显微镜和几种细胞，将学生分成几个小组，利用高倍镜让学生观察细胞，并展开讨论，这样可以加深学生对细胞的认识，从而更好的学习生物，并通过这种探究性的教学，提高学生的思维能力和探索水平。

三、结合课本知识内容，开展实验探究性教学

教师想要开展实验探究性教学，应该充分掌握生物课本的知识内容，建立完整的思维导图，确保实验探究性教学的顺利开展。例如在学习《细胞的能量供应和利用》时，这一章节大约有3个实验，教师在开展实验探究性教学时，应该将各自的实验内容和课本知识结合，避免出现实验和所求证的课本知识不符的现象，如果不能避免这种现象会降低学生学习兴趣，让学生感到教师的不专业，降低对教师的信任，因此教师在开展实验探究性教学时，要确保探究内容和课本总结相统一，让学生要结合课本知识的结论进行有目的的探究，在探究过程中，掌握生物知识，巩固生物理论[2]。《比较过氧化氢在不同情况下的分解》和《探究酵母菌细胞呼吸的方式》这两个实验都会用到量筒和试管，但求证的知识点完全不同，《比较过氧化氢在不同情况下的分解》结论是过氧化氢在不同情况下分解的速率是不一样的，而《探究酵母菌细胞呼吸的方式》结论是酵母菌在有氧和无氧的情况下都可以进行细胞呼吸，只不过在有氧的情况下，酵母菌在细胞呼吸后产生二氧化碳和水，在无氧的情况下，通过细胞呼吸产生的是酒精，还有少部分的二氧化碳。教师建立完整的思维导图，这样当进行实验时，能够准确的掌握实验步骤，使学生得出的实验结果与课本知识相符，学生在实验探究的过程中掌握生物知识，充分了解生物知识，提高学生的实验积极性，提升学生的生物成绩同时使教师的实验探究性教学取得应有的效果。

四、充分进行引导，完成实验探究性教学

生物学科知识是十分神奇的，其抽象性和探究性决定着学生操作步骤一定要谨慎，在操作过程中，时间掌握不准确、实验操作器械使用不当、实验物质数量不精确等这都会导致实验失败，甚至出现危险，因此教师在开展实验探究性教学时，应该时刻观察学生的操作行为，引导学生进行操作，从而保证操作结果正确无误，进而完成实验探究性教学。例如《细胞的生命历程》中关于《细胞大小与物质运输的关系》这节实验探究课，需要准备的是3厘米长3厘米宽6厘米高的含酚酞的琼脂块，因为氢氧化钠和酚酞相遇，会呈现紫红色，这也是实验的一个关键点，如果在实验的过程中，操作不当，实验结果达不到预想的效果，因此教师应该充分的进行引导，保障学生操作规范、安全，从而完成生物实验探究性教学。

五、结束语

总而言之，高中生的生物实验课程必不可少，因此为可以提高学生的探究能力、理解能力和动手能力，虽然农村的经济条件相对于城市较为落后，但是农村高中学校应该尽自己最大的努力为学生创造实验探究的条件，丰富教学方式，进行实验探究性教学、结合课本内容，开展实验探究性教学、充分进行引导，完成实验探究性教学，从而提高学生的生物实验积极性，促进学生得到全方面的发展。

参考文献

[1]昝学军. 探究性学习在农村高中生物教学中的应用研究[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2019（11）：2.

[2]韩志玲. 高中生物探究性实验教学培养学生科学探究素养的案例研究[D]. 云南师范大学， 2020.