小学英语读写教育和美育的互相渗透分析

周静珠

摘要：小学英语读写教育对于学生来说较为枯燥无聊，而美育作为学校实施素质教育的重要组成部分，讲究美的熏陶，能够让学生从心灵深处受到感染。如果将美育与读写教育互相渗透，就能够有效起到相辅相成的促进作用，提高学生的科学文化素质。因此，本文主要探讨如何有效地将小学英语的读写教育和美育进行互相渗透，提高教学效率。

关键词：小学英语;读写教育;美育;互相渗透分析

中图分类号：A 文献标识码：A

对于人们来说，美是日常生活中不可或缺的一部分，也是使人们对事物生发兴趣的出发点。尤其在教育方面，追求美可以触发学生主动学习，让学生从内心深处生发自主学习的欲望，这是由精神层面的高追求所带来的结果。在小学英语读写教育中，英语教师如果在课堂上进行美育的渗透，不仅符合新课改下素质教育推行的要求，还能够让教学得到事半功倍的效果。因为美育不仅仅能够培养学生对于美的认识、提升学生的审美能力，还能够把小学英语读写教育变得充满吸引力，促使学生对英语学习生发出浓烈的兴趣。

1.构建英语语言的外在美

英语作为一门语言工具，承担着信息交流的重要作用。小学英语教师可以通过构建英语语言的外在美，将这门语言工具美化，增加读写教育的多样性和趣味性。小学阶段的学生特别容易被新鲜事物所吸引，英语教师应当充分考虑到这一特性，在讲英语的时候尝试着带上些“洋腔洋调”，追求有节奏感和韵律感的语调，讲话方式上也要幽默风趣，给学生带来不一样的新鲜感，引导学生欣赏到英语语言的外在美感，增强其说英语学英语的欲望。

例如，教师可以收集一些精彩但是没有太多晦涩难懂的生词的英语故事，通过一种独特的洋腔洋调把它念出来，根据情节的起承转合对语调做出节奏和韵律上的变化，把英语语言的外在美显化出来，从而把学生吸引沉浸进去。这样的教学方式无疑可以把枯燥乏味的英语读写教育变得有滋有味，有效驱除英语课堂的沉闷感，调动活跃的气氛，使得学生对英语学习兴趣盎然。这时候，英语教师再来教学英语将会事半功倍。况且，学生们会在精彩的英语故事和独特的英语腔调中接受美的熏陶，逐渐对其产生愉悦而深刻的印象，并把这种愉悦的感觉和英语读写教育相联系起来，从而对英语学习产生浓厚的学习热情[1]。

2.营造英语学习的氛围美

2.1在情景中感受美

教师可以充分利用多媒体技术手段，通过色彩、背景音乐等的调控，构建真实的英语情景，让学生在沉浸在较为真实的英语场景中用英语进行表达，在参与中直观地感受到英语的读写学习也可以充满趣味，从而能够干劲十足地投入到英语学习当中去。这样的英语读写教育无疑能够充分挖掘出英语教材中的美和趣味，很好地结合知识、科学、趣味三位为一体，使美育融入到英语的知识学习当中。

比如小学英语教师教学天气的英语描述，如果单纯靠言语描述是很难讲明白并让学生们理解的。因为小学阶段的学生抽象思维能力较弱，对于事物的理解偏向于直观感知，所以英语教师应该利用图片或者动画吸引孩子们的注意力，让孩子们的注意力都集中到英语学习当中去。此时，小学生就能很好地理解多云天气、下雨天气、晴朗天气、雷雨天气等的英语单词怎么读写，还可以自己展开对话想象，创设不同的问天气情景，并用英语表达出来。这样，学生们不仅成功地锻炼了自己的英语读写能力，还能够在潜移默化中接受美的熏陶。

2.2在活动中体验美

小学英语教师可以根据小学生对新鲜事物好奇心强的年龄特点，了解班级学生的兴趣爱好，开展各种有趣的课堂活动促进英语读写教学。英语教师可以开展课堂动手创作活动，把单调乏味的英语单词转化成具有生动的艺术形象，让学生边学习边动手创作，提高学生读写能力的同时，也让其得到审美鉴赏力和创造力的培养。

例如，教师带领学生学习《at the farm》这一单元的英语内容，会涉及到许多与农场有关的单词，诸如马（horse）、羊（sheep）、母鸡（hen）等动物单词和胡萝卜（carrot）、西红柿（tomato）、青菜豆（green bean）、马铃薯（potato）、洋葱（onion）等农作物单词。英语教师在教学的时候可以让学生动手画一画，把单词的意思画成形象多彩的图案，在画画的过程中充分理解并牢記英语单词。同时，画画本身是一种美育的过程，能够让学生在实践中得到艺术熏陶，提升审美能力[2]。

3.挖掘英语教材的潜在美

小学的英语教材图文并茂，不仅有着大量的情景对话，更加有着许多色彩鲜艳的小漫画，仿佛一个绚烂夺目的画卷世界，十分具有美的吸引力。再加上英语语言本身的音调升降、读法上的爆破连读，特别具有音韵美，所以小学英语教材本身就是一个美的宝藏，包含画面美、音韵美、文化美等。英语教师要做的就是挖掘英语教材里这些容易被人忽略的潜在美，把它具体呈现给学生，让学生学习到英语知识的同时体悟到何为美，达成读写教育和美育的互相渗透，提高英语教学的质量，促进学生综合素质的全面发展。

例如，英语教材里有许多社交礼仪用语，礼貌询问时可以说“May I have...？”、“Could you please...？”，麻烦到别人时需要道声“Excuse me”，让学生们懂得礼貌之美;得到援手时可以说“Thank you / Thanks！”，让学生们懂得感激之美;初次见面可以来句“Nice to meet you. How do you do！”，让学生们懂得热情开朗之美;见到别人有困难可以主动询问“Can I help you？”，让学生们懂得助人为乐之美……言语礼仪教育也属于美育的内容，能够帮助培养一个人良好的言谈举止和道德品质。英语教师在教学的过程中也要注意挖掘隐藏在教材里面的潜在美，把它转化为美育内容，与读写教育结合起来，共同促进英语教学水平的提升。

结束语

综上所述，学习中处处藏有美，生活中处处存在美。英语教师自身需要具备浓厚的美育意识，积极挖掘小学英语教材当中的潜在美、营造英语学习当中氛围美、构建起丰富多彩的美育情境，把学习中的美具象化，并且潜移默化地滋养着学生，达成小学英语读写教育和美育的互相渗透，使之相辅相成，促进英语教学水平的综合提升。这般寓教于乐、寓教于美，无疑能够稳扎稳打地提升学生们的英语学习水平。

参考文献

[1]美育渗透视角下小学英语教学的若干研究[J].陈妍池.小学生（中旬刊）.2021（07）：3

[2]浅谈小学英语课堂教学如何渗透审美教育[J].戴晓岚.当代家庭教育.2021（26）：179-180