如何在小学音乐教学中运用音乐游戏

王春晓

摘要：新课程改革在方向上为小学阶段音乐教学指明了方向，要确定“以人为本”的教学理念，提高学生对音乐课堂的兴趣，让其主动参与到教学活动中，才能充分发挥教学效果。音乐游戏是一种将学习与游戏相结合的教学方法，其尊重小学学生的天性，以游戏的方式吸引学生的兴趣，让学生能够在游戏中学习，在学习中游戏，从而达到教学目的。关于音乐游戏在教学中的具体应用，需要进一步讨论。

关键词：小学音乐;音乐游戏;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

一、音乐游戏对小学音乐教学的应用价值

（一）增强教学活动趣味性

在小学教学阶段学生对于理论知识的学习兴趣不高，在教学活动中缺乏学习兴趣和自主学习能动性。而游戏作为学生在日常生活中的重要娱乐方式，对于学生天然拥有一定的吸引力，所以如果能够将音乐游戏应用于小学音乐教学中，就可以一改传统教学模式中刻板生硬的传输式教学法，增强教学趣味性，让学生能够包含着良好的学习心态融入课堂，带动学生参与课堂活动，让学生天真活泼的特性可以在课堂中积极展现。与之同时，音乐作为一种抽象的教学内容，学生很难通过理论讲解感受到音乐的存在和音乐的价值，此时教师就可以利用教学游戏的方式，让学生通过自主体验获取独特的音乐感受。这样不仅能够利用音乐游戏的趣味性提高课堂活跃度，还能够利用音乐游戏提高学生对于音乐知识的理解，以此帮助学生逐渐爱上音乐，爱上音乐课堂教学活动。

（二）加深学生音乐知识的理解

在小学音乐教学中融入课堂游戏，能够让学生对音乐知识拥有更深入的意见。小学生年龄偏小，对于知识的理解和认知能力相对不足，所以对于音乐这一类以情感为基础的教学内容，学生认知起来难度较大。如果学生对于一些理論知识难以理解记忆，并且记忆不牢固，那么这个学生将会出现知识混淆或者知识缺陷的情况，将会导致学生未来的学习与发展出现难以弥补的问题。所以教师必须要让学生对音乐理论知识的理解更加透彻，提高学生的知识印象，让学生在学习活动中可以达到知识迁移的教学效果。而音乐游戏是将音乐知识转化为各类游戏活动的教学方式，学生在游戏活动中将会更加深切地感受到音乐知识的独特魅力，还能够通过游戏亲身体验深入了解读音乐知识，从而加深记忆理解，这样学生的学习质量将会得到同步的提高。

二、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用要点

（一）提高学生的参与性

音乐游戏在小学音乐课堂上的顺利开展离不开学生的积极参与，因此，教师在设计教学活动时，要具有以学生为主主体的教学理念，根据学生的心理特征及音乐学习情况，设计具有活动性、趣味性的游戏吸引学生主动参与，才能让学生充分理解和掌握教学内容。例如，在学习《我有一只小羊羔》曲目时，教师选择的音乐要具有活动性和积极性，让学生能够运用灵活的肢体语言学习乐曲，使其能够初步了解教学内容，达到课堂教学目的。

（二）增强游戏的趣味性

通常情况下，音乐游戏要具有趣味性才能吸引到学生，因此，教师在选择游戏时要选择有趣的游戏，吸引学生的注意力，进而增强学生对音乐学科的学习意愿。

（三）适当增加游戏的竞争性

竞争性是游戏的重要特征之一，其能够激起学生的好胜心，这种心理在学习中能够恰当地提高其斗志和兴趣，为学生知识学习中提供更多的动力。因此，教师在选择音乐游戏时要适当增加游戏的竞争性，使学生能够深入对音乐知识的学习和理解。

三、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略

（一）情景表演游戏

情景表演是一种常见的游戏教学类型，在小学音乐课堂上，合理运用情景表演游戏能够迅速带动学生投入到学习中，有利于提高教学效率。目前，小学音乐教材中很多内容都具有一定的情节性，教师可以针对这一特征编制相应的游戏情节，并让学生表演，学生通过参与表演，对所学内容会记忆深刻。例如，在《数鸭子》儿歌学习中，教师可以让学生分别扮演小鸭子和数小鸭子的人，学生通过边演边唱，完成对该乐曲的学习，并且学生融入音乐情境中，有利于理解乐曲含义。

（二）音准训练游戏

音准训练一直是小学音乐教学的重点和难点。小学学生年龄比较小，思维能力尚不完善，而音准训练属于理论性较强的训练任务，对学生而言具有一定的难度，所以，在音准训练教学中，教师在教学方面也具有很大的难度。为此，教师可以通过游戏的方式进行音准训练，帮助学生对音阶等理论知识的学习和理解。例如，教师在音准训练和知识讲述时可以采用比喻的方式，将音阶比喻为小花猫爬楼梯、将小跳音程比喻为小袋鼠蹦蹦跳跳的形式等，让这些知识概念更生动形象地展现在学生面前，从而帮助其学习理解，提高教学效率。

（三）综合音乐游戏

综合音乐游戏是指根据不同乐曲的特征设计音乐游戏，可以综合使用表演游戏、听音游戏、节奏游戏、识谱游戏等方式，以便于学生更深入地学习和体验音乐。这是一种较全面且独特的音乐游戏方法，能够避免单一游戏方法的枯燥乏味，还能够丰富音乐教学内容，激发学生对音乐游戏的兴趣和积极性。例如，在学习《外婆的澎湖湾》曲目时，教师可以首先让学生通过情景表演游戏展现外婆的故事，然后在乐曲中采用外婆或孩子的笑声作为节奏点，引导学生进行节奏训练，最后再指导学生进行具有竞争性的识谱视唱游戏，激发学生对该方面的好胜心和积极性，从而使学生高效率地完成音乐学习。

（四）音乐感知游戏

小学生年龄偏小，对于音乐这一类相对抽象的教学内容认知并不完善。虽然学生对音乐知识具有强烈的好奇心和学习兴趣，但是在传统教学模式下，学生长期处于被动的学习环境，也将很快失去学习兴趣。游戏一直是学生喜爱的教学活动，对学生具有极强的吸引力，此时教师就可以利用音乐游戏加强学生对于音乐知识的感知。学生在音乐游戏过程中可以配合音乐游戏加强对音乐知识的理解，不仅提高课堂活跃度，还能够提高课堂教学质量。

四、结束语

总而言之，音乐作为人类艺术的瑰宝，对于人的各方面发展均具有积极的影响作用，而音乐学习则能够培养学生的音乐鉴赏能力、审美能力等综合能力，因此，新课标对音乐课程教学逐渐重视起来。音乐游戏是一种集趣味性、综合性为一体的教学方法，对年龄较小、心智尚不成熟的小学生而言，具有很大的应用价值。在具体应用中，音乐教师需要重视音乐游戏教学方法的竞争性、趣味性以及学生参与性，通过情景表演、音准训练等游戏方式开展教学，从而有效吸引学生对音乐课程的兴趣，提高课堂教学效率。

参考文献

[1] 廖琦.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].人文之友，2019（22）：155.

[2] 薛珍.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].考试周刊，2021（8）：159-160.