基于情境教育理念的小学语文阅读教学

曾巧球

摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分和基本模块，是语文学习不可缺少的一部分，有效的阅读教学可以促进学生积累语言，学习他们的表达方式，培养他们的文学素养和综合素质。情境教学是一种适合小学语文阅读教学的创新教学理念，能丰富、优化学生的阅读经验，提高阅读教学效果。针对这一点，本文在现代教育教学理论的指导下，结合教学实践经验，从创设良好的阅读情境、运用辅助媒体等方面，系统地分析了情境教育理念下的小学语文阅读教学的具体策略。

关键词：小学语文;阅读教学;教学策略;理念

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

情境教学就是教师在教学过程中，通过各种教学资源、手段，还原和创造生动的教学场景，优化学生的情感体验，使学生融入知识，从而促进学生加深理解，提高学习效果。把阅读教学与情境教学有机结合，可以弥补传统阅读模式的缺陷，激发学生强烈的阅读兴趣，培养良好的阅读能力与素质。因此，广大小学语文教师应抓住现代教育教学形势，坚持并贯彻情境教育的基本理念，推进教学方法与策略的改革与创新，最终构建小学语文阅读情境教学。

一、创设良好阅读情境，激发学生阅读兴趣

兴趣是学生主动学习、参与的动力和支持，只有激发学生的阅读兴趣，才能保证学生的学习积极性，为有效的阅读教学打下基础。为此，小学高年级语文教师要改变以往的“单读”教学模式，积极营造良好的阅读教学氛围。特别是，教师可以根据小学生的性格特征，要求学生对文本中的人物、神态进行角色扮演，还原文字中描述的具体情境，营造生动、形象的阅读情境，使学生在角色扮演中体会到阅读的乐趣，产生深刻的理解和认识。

比如，在讲授《草原》一课时，为了激发学生的阅读兴趣，笔者在开课前，先将几组关于草原风光的图片，由多媒体展示给学生。以此为基础，引导学生采用有效的阅读方法，培养学生对课文的理解能力，培养学生阅读兴趣。此外，在学生阅读后，笔者还引导学生对课文进行分析，帮助学生了解课文的描写特点，体会草原之美。所以，在小学语文教学中，教师要通过创设良好的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。

二、利用辅助媒体手段，加深学生课文理解

多媒体教学手段有很强的优点和功能，能让枯燥的文字具体化，使学生感觉形象，产生对事物的深刻认识和理解。为此，小学语文教师应与时俱进，不断提高自己的信息素养和能力，使之合理化，利用多媒体技术辅助阅读教学，使文字内容以图像、动画、短片等形式呈现出来，展示、创造直观、形象的教学情境，引导学生在语篇中进入所描述的情境，引起强烈的情感共鸣，从而增强学生对文本中心思想与主旨的理解。

比如，在教授《只有一个地球》时，为使学生更深刻地理解课文的内容，将多媒体技术运用到教学过程中。首先，笔者向学生们展示有关地球情况的图片，如地球上的植被在逐渐减少，人类生活垃圾正在污染海洋，原本美丽、蔚蓝的星球开始变得“贫瘠”，然后，笔者请学生发表他们的看法，与此同时，笔者还介绍了保护环境的具体措施，使学生牢记保护环境的方法，进一步培养学生的环保意识。据此，在小学语文教学中，运用多媒体技术，加深学生对文本的理解，提高学生的直觉感知能力。

三、巧妙设置问题教学，培养学生探索精神

问题解决往往会引发学生的思维活动，阅读对学生思维的活跃和发散的需求，这也说明了应用问题教学的重要性。因此，小学语文教师应发挥主导作用，从课文出发，从学生的认知结构、思维层次入手，以课文为基础，选择合适的提问时间，建立有效的激励机制，充分激发学生的求知欲望与充分想象，让学生有疑问与思考深入阅读，在学习过程中实现学生的自主探究学习，培养探索精神与能力。

比如，在教授《竹节人》时，笔者先让学生熟读课文，初步理解课文内容，随后，笔者再根据内容设置问题，引导学生主动思考。问：课文主要围绕竹节人的哪些内容展開论述？这篇文章有什么让你印象深刻？一提问题，学生们就立刻开始思考这个问题，经过学生的思考和分析，终于得到了答案。

四、积极拓展课外阅读，培养学生人文素养

小学语文教师要让学生以课内学习为起点，积极地完成相关的课外探索的任务，成为一个更加出色的学习者，还能让学生在化解自我的阅读难题后，也能成为一个更加阅读自信心的人。小学语文教师不应该让学生只懂得在课内去打转，而是要以课内学习为起点，认真地探寻课外的内容，同时能把课外的阅读知识和课内的阅读内容结合起来分析，也能让学生成为一个综合发展、综合进步的个体。

学生可以在阅读了《鸟的天堂》后，更加用心地研读更多的科普读物，也能对于自己究竟应该如何提高科学素养产生全新的认识和体悟。小学生要深刻地懂得：阅读不是一件浅尝辄止的事情，而是一件要用全身心的力量来完成的伟大事情。

总之，在“情境”教育理念下，组织和开展语文阅读教学，是新课改的基本要求，是提高阅读教学效果的重要途径。所以，作为小学语文教师，要在科学的理念指导下，充分发挥学生的主体作用，从创设良好的阅读情境、运用辅助媒体等策略，实现情境教学的实施和利用，使整个小学语文的阅读教学更科学、更有效。

参考文献

[1]代小静.语文文本阅读教学的有效路径研究[J].文学教育（下），2021（08）：114-115.

[2]张明悦.基于群文阅读的小学语文微课教学研究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：226-227.