初中学生语文阅读能力的有效提升策略

瞿建祥

摘要：语文阅读是一项综合性的学习过程，主要包括文本信息提取、结构化分、思想情感感悟、艺术特色鉴赏、文化内涵探究等方面。因此，教师要具备全面的阅读视角，积极创新阅读教学模式，活跃学生的阅读思维，引导学生通过精读与略读相结合、情景体验与探究交流等方式展开阅读，有效提升阅读效果。本文就主要从这些方面谈一谈初中学生语文阅读能力的有效提升策略。

關键词：初中;阅读;能力;提升

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

新课程改革对初中语文阅读教学提出了全面的要求。教师只要注重提升学生的自主阅读意识与能力，又要丰富学生的阅读方式，深化学生读阅读感受，以此让学生结合文本内容进行多方面的思考，培养多样的语文技能，充实丰富的文化修养，培育深厚的人文情怀。因此，教师要不断拓展阅读教学的理念，创新阅读教学的方式。

一、粗略得当，全面提取文本信息

初中阶段的语文文本篇幅普遍较长，内容十分丰富，学生的阅读第一步骤需要对文本信息进行充分的提取。因此，教师可以引导学生采用精读和略读相结合的方式，抓住文本中的关键语句与细节性语段，对文本内容形成层次化的认识，以此让学生能够带着明确的方向进行阅读，充分提高独立阅读能力。

例如，在阅读《从百草园到三味书屋》时，教师可以引导学生秉持粗略结合的方式，充分提取文本信息。首先，教师可以引导学生采用宏观视角构建阅读框架。比如，可以引导学生思考“作者记叙了哪些方面的童年生活呢？”学生可以抓住“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……”“长妈妈曾经讲给我一个故事听”“冬天的百草园比较的无味”“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”等关键语句，总结出作者先是描写了百草园中优美的自然风景，接着继续了阿长讲故事以及雪地捕鸟的经历，最后回顾了在三味书屋中的学习生活。其次，教师可以引导学生采用微观视角具体认识文本细节。比如，在阅读雪地捕鸟这一部分内容时，可以引导学生思考“捕鸟的过程是怎样的呢？”学生可以对该段文字中所出现的动词进行归纳，认识作者捕鸟的方法。在这样的教学中，学生能够在明确思路的引导下对文本信息进行层次化的提取，获得丰富的阅读收获，提高阅读信心。

二、情景营造，获得丰富阅读感悟

鉴赏文本的艺术特色以及体验文本的思想内涵是提高阅读深度，塑造学生精神品质的重要途径。而这两部分阅读任务之间，又存在着相互关联，相互促进的关系。因此，教师可以采用情景营造的方法，使用图片、视频以及现实生活中的场景，让学生展开丰富的想象和生动的体验。

例如，在阅读《紫藤萝瀑布》一文时，教师可以采用情景营造的方法，丰富学生的阅读感悟。比如，对于“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下……”一段，教师可以在多媒体上同时呈现出紫藤萝花开放以及瀑布流动的图片，学生通过观察一方面能够体会到作者采用的比喻修辞手法的贴切性与生动性，另一方面能够感受到作者对紫藤萝花茂盛生命力的赞美。又比如，在阅读“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱……”一段时，教师可以在教室中摆放几束紫藤萝花，学生在观察的过程中能够认识到花苞与船舱在形状上的相似性，一方面体会到文本语言的趣味性，另一方面感受到作者所赋予的紫藤萝花深刻的生命内涵。在这样的过程中，学生能够借助具体的情景对文本内容获得生动的理解和深刻的认识，充分提高阅读深度。

三、探究交流，有效解决疑难问题

初中阶段的语文文本内容十分丰富，与各个学科的知识都有着紧密的关联。因此，教师要积极响应新课程改革所提出的多元化的教学要求，鼓励学生广泛阅读课外书籍以及使用信息技术搜索相关资料，对文本内容形成拓展性的认识，以此充实学生的文化修养，解决学生的阅读困难。

例如，在阅读《世说新语·咏雪》一文时，教师可以引导学生进行探究交流活动，解决各方面的疑难问题。比如，在阅读“俄而雪骤”一句时，学生可以借助《古汉语词典》了解到“俄而”是“不久，一会儿”的意思，以此准确理解文本含义。又比如，教师可以引导学生思考“谢太傅为什么更加赞成谢道韫的看法呢？”学生可以借助信息技术搜索专家学者的研究资料，从而认识到谢道韫将雪花比作柳絮，更加具有诗意化的特点。同时，学生也可以阅读与魏晋南北朝有关的历史书籍，了解当时的社会背景，发表各自的探究感悟，体会谢道韫不甘平凡，刻苦学习，提升自我才能的优秀品质。在这样的教学中，学生能够借助丰富的资料对文本内容形成深刻的理解，培养多样的语文技能，不断提升语文综合素养。

综上所述：良好的阅读能力对于学生的语文学习发挥着全面的支撑作用。在初中语文阅读教学中，教师可以引导学生采用粗略结合、情景体验、探究交流等方法，构建具有层次性的阅读框架，深入体会文本艺术特色和思想内涵，深刻理解阅读中的疑难问题，以此不断加深阅读效果，综合提升阅读能力。

参考文献

[1]周婷. 微课资源在初中语文阅读教学中的应用研究[D].上海师范大学，2019.

[2]刘凯. 基于深度学习的初中语文阅读教学策略研究[D].四川师范大学，2017.