小学高年级语文阅读教学增效策略

曾淑娃

摘要：随着现代化教学理念的深入推进，教学课堂正在向着高效课堂扭转，尤其是小学高年级学生马上就要步入到初中阶段，教师必须通过科学化的教学，引导学生养成良好的学习习惯，为学生今后的深度学习奠定良好的基础。阅读是语文学科的重难点教学环节，为了实现阅读课堂增效的教学目标，教师要切实从学生的实际情况入手，解决当前学生存在的学习问题，发挥现代化教学工具的优势，为学生构建现代化语文课堂，让学生在动态阅读课堂中感知语文学科的魅力，从而激发学生的学习兴趣。

关键词：小学高年级;语文阅读;教学增效策略

中图分类号：A 文献标识码：A

一、小学高年级语文阅读教学课堂现存问题分析

一直以来应试教育的传统教学理念都在影响着教师的教学安排，导致语文阅读课堂存在滞后性，不仅不利于教学效率的提升，还限制了学生的个性化发展。下面。笔者将分析当前小学高年级语文阅读教学课堂的现存问题。

（一）教学模式缺乏吸引力

小学阶段的学生思维跳跃性大，对教师的教学课堂的要求较高。传统语文阅读课堂教学模式相对乏味，学生对阅读课堂提不起学习兴趣，导致教学效率难以提升。传统理念的教学课堂以提升学生成绩为主，不注重学生的差异性，学生面对大量的语文阅读文章，容易产生抗拒心理，难以深入体会作者的思想感情，久而久之就会使学生养成不良的阅读习惯，严重阻碍学生语文阅读学习的有效性提升。

（二）教学手段相对单一

传统课堂中语文阅读教学时，教师的教学手法较为固化，缺乏新意，没有意识到学生的主体地位，导致学生的学习热情不高。小学高段的学生已经具备一定的自主学习能力，但是传统的灌输式教学没有提供学生自主学习的机会，学生没有锻炼自己的机会，阅读综合能力的发展受到一定的限制。

二、小学高年级语文阅读教学增效的重要性

小学高段的学生马上就要深入初中，面临着难度进一步加深的语文阅读课堂，如果学生没有足够的阅读基础，就会跟不上后续的课堂教学，因此，小学高段语文教师必须增强阅读课堂的有效性，促使学生能够获取阅读能力的提升，为后续的语文课堂学习打下先期基础。另外，语文阅读课堂有效性地增强不仅能够使学生更加深入地理解阅读文本，还能够让学生受到作者情感的影响，实现思想品质的升华，促使学生能够意识到语文阅读的重要意义，进而增强学生的阅读信心。在提升阅读有效性的语文课堂中，教师要明确当前语文阅读教学的目的，有意识地培养学生的良好阅读习惯，让学生能够自主进行语文文本的阅读，这不仅有利于学生在语文世界中获取思想的升华，还能促使学生树立正确的价值观念，对学生的后续发展有着不可或缺的意义。

三、小学高年级语文阅读教学增效策略

语文阅读教学是教师教学的重难点内容，为了切实实现教学增效的目的，教师需要灵活安排教学内容，切实从学生的实际情况出发，为学生设计科学的课堂安排，使学生能够发挥个人自主性，在科学的阅读学习中形成知识体系，增强个人语文综合素养。

（一）帮助学生树立阅读自信心

传统阅读课堂模式的学生受灌输式阅读教学影响，缺乏自主阅读的自信心，面对陌生的语文文本会产生畏惧心理，为了能够实现阅读增效的目的，教师首先就要帮助学生树立阅读自信心，使学生能够敢于阅读陌生文本，摆脱对教师的依赖，在独立阅读中获取文本理解能力的提升。教师要合理安排教学设計，为学生提供自主学习的机会，用激励式的语言鼓励学生，使学生能够看见自己的优点，从而自信面对语文阅读课堂。

例如：在教学部编版六年级语文《狼牙山五壮士》时，教师可以让学生自主探究阅读这篇文本，总结文章的中心情感思想，教师要发挥引路人作用，为学生解答困惑，通过旁敲侧击，让学生能够理清思路，自主完成学习任务。通过教学课堂的变革，学生的阅读信心不断高涨，课堂教学效率也得以提升。

（二）激发学生的阅读热情

随着社会变革，网络逐渐普及到每一个学生家庭中去，很多学生都渐渐依赖手机和电脑完成阅读，对纸质文本提不起兴趣。再加上传统的阅读课堂枯燥固化，学生很难从中获取高效率的阅读学习。教师要及时摒弃传统教学理念中不符合当前学生需求的内容，为学生构建现代化的动态阅读课堂，使学生能够沉浸在阅读中，达成推进学生语文综合素养的目的。

例如：在教学部编版六年级语文《宇宙生命之谜》时，教师可以利用多媒体技术构建阅读课堂，促使学生能够充满热情地参与阅读学习，锻炼学生的阅读能力。教师要提前制作多媒体电子课件，用图片作为阅读课堂的一袋奶，使学生展开无限的遐想，而后教师要提出探究性的问题，让学生根据问题进行文本阅读，进而理清文章的顺序。有了多媒体技术的融入，实现了动态课件与纸质文本的结合，教师还可以借此为学生传达正确的阅读观念，使学生养成良好的阅读意识。

（三）开展合作学习活动

现代化教学课堂以培育学生综合素养为主要目标，教师可以在阅读课堂中开展合作性的学习活动，使学生能够感悟到合作共赢理念，以此提升学生的合作能力，使学生的学习效率不断提高。在开展合作学习活动时，教师要注重学生的差异性，合理划分学习小组，使每一位同学都能在合作中获取阅读能力的提升。

例如：在教学部编版六年级语文《少年闰土》时，教师要把握文章的重难点学习内容，在设定教学内容时多结合生活元素，而后利用合作学习激发学生的主观能动性，使学生能够深入体会闰土的故事。教师可以让学生们共同演绎情景剧，让学生在配合的过程中以主人公的视角看待文章内容，有利于学生深入理解文章中的重难点语句。另外，教师也可以安排课下的合作探究活动，让学生们去调查作者鲁迅的生平以及文章的其他资料，让学生在探究中感知合作的重要性。

四、结束语

综上所述，在小学高年级语文阅读教学增效过程中，老师要重视学生的课堂地位，为学生打造合理的课程设置，让学生可以从读书中得到个性化能力的提升。小学高段的学生们即将面对着升学考试和今后难度加大的语文阅读，老师必须为学生们奠定好阅读基础，并利用有效的阅读教学，促进学生对阅读素养的培育。而且语文阅读也是一项漫长的教育过程，教师要引导学生树立正确的阅读观念，让学生有意识地配合教师的教学安排，才能真正实现增加阅读教学效率的目的。

参考文献

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