高中音乐教学中的情感教育策略分析

张曦元

摘要：高中音乐教学中情感教育的渗透不仅能有效地促进学生的学习效率和效果，而且能有效地促进学生正确的生活态度和价值观的形成。因此音乐教师必须高度重视课堂情感教育的渗透，积极摆脱传统教学模式，积极运用适应学生学习特点和学科教学特点的高效创新教学方法，在尊重学生主体地位的基础上引导学生学习。这大大提高了学生的音乐能力和综合素养。

关键词：高中音乐;情感教育;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

音乐教学中蕴含着丰富的艺术性，利用音乐教学展开情感教育能达到事半功倍的效果，也能很好地起到帮助学生塑造情感认知的目的。学生在欣赏优秀和经典音乐作品时，能与作品产生情感上的共鸣、情绪上的认同，让学生的心灵得到充分的陶冶。在教学过程中，音乐教师一定要注重对学生情绪的引导，让学生精准体会到不同音乐作品中的旋律，以及随着节奏而产生的情感变化。通过引导让学生能正确认识音乐，理解音乐作品想要表达的内容，将音乐作品牢牢印在脑海中。另外，高中阶段的学生情绪非常敏感，压力很大，利用音乐教学展开情感教育，能够让学生将自己的情绪展现在音乐作品中，舒缓学生的心灵，缓解学生压力。

一、营造良好的音乐情感教学氛围

高中时期学生所面临的压力非常大，需要学习的科目非常多，音乐学科并不在高考的考试大纲范围之内，正是因为如此，学校、家长、教师、学生都没有将音乐学科放在主要地位，这种无视的态度让音乐教学开展面临着很大的困难。但其实音乐教学对于高中时期的学生而言非常重要，高中阶段的学生处于情感发展的关键时期，这一阶段的学生不喜欢，也不善于与人交流，即使出现了情绪上的问题，大多选择自己消化，其实这对学生的健康以及心理发展非常不利。用音乐教学展开情感教育，能够鼓励学生进行情绪上的表达，帮助学生树立正确的情感思维。由此可见，在高中阶段开展音乐教学非常明智。高中音乐教师要正确认识到音乐作品以及音乐教学中蕴涵的人文性，坚持以学生为主的教学方式，通过了解学生的兴趣爱好与学生形成良好的交流关系，在课堂音乐教学过程中，合理运用音乐作品引导学生进行情绪上的表达。教师与学生良好关系的建立，能够让学生在遇到情绪方面或者音乐方面的问题时，很乐意请教教师，教师也要真诚回答学生的一系列问题，关心学生的学习生活。素质教育的背景下，教师不再是课堂的主体，所以音乐教师要明确自己的地位，在音乐课堂中充分发挥引导和促进作用，与学生共同探索音乐作品情绪。为了提高学生对音乐课的感兴趣程度，教师在教学过程中要多与学生进行互动，尊重学生的主体性和差异性，构建起良好的音乐课堂教学氛围，促进情感教学的开展。

二、创设情感情境，在教學中激发情感

高中音乐教师希望在教学过程中有效地渗透情感教育，很有必要积极创造情感情境，在此基础上为学生创造和谐的学习环境，使学生能够在学习过程中充分激发情感。对于创造情感情境，教师应该把学生的教学目标和特点结合起来，以歌舞表演的形式呈现出来，这不仅有助于激发学生学习兴趣，而且有助于学生提高情境练习中的音乐能力。

例如在《春天（群舞）》一课的教学中，教师可以通过为学生创造生动的教学情境，提高学生参与教学的积极性，激发学生的音乐情感，从而集中学生的学习注意力。首先，教师可以从音乐背景解释歌舞故事的背景;然后教师可以使用多媒体为学生玩MV，让学生通过直观的观看感受到美丽、思想和情感。最后，教师必须让学生表达他们对这首歌和舞蹈艺术构思的感受，以提高学生的情感感受。在这种情绪化的情况下，学生们对这首歌和舞蹈的情感感受会充满，同时也会对这首歌和舞蹈的美产生更强烈的感觉。这样，教师不仅可以有效地培养学生的情感态度，而且可以有效地提高学生的审美能力。

三、使用现代化教学工具，优化学生的音乐情感体验

音乐课程属于视听课程，特别是在高中音乐教学中，需要各种教学手段的支持和帮助。体验式教学过程中，教师应与时俱进，积极引进现代教学手段，采取丰富多样的教学形式。多媒体教学的有效应用不仅可以提高教学效率和质量，激发学生学习兴趣，而且有助于学生提高音乐感知能力。比如，一些流行音乐作品的教师可以使用多媒体设备播放相关的MV或类似作品，帮助学生更好地了解作品的内在美。该教学法可以大大提高学生的学习兴趣和积极性，进而不断提高教学效率和质量。此外，教师还可以使用多媒体设备播放与歌曲有关的电影和电视作品，加深学生对音乐的理解，使他们更好地了解音乐的本质。

例如，在鉴赏歌曲《吹来的北风》时，教师可以向学生播放电影或电视作品《白发女孩》中的片段，并向学生讲述电影的背景、故事情节和人物命运。在此基础上，学生可以深刻理解作者作品的创作意图和意义，从而提高音乐欣赏的教学质量。

结束语

综上所述，对高中阶段的学生展开情感教育，是非常必要而且作用非常明显的一种教学方法。高中音乐教师要想提高情感教学效果，应转变传统的教学方法，遵循素质教育的教学需求，利用各种手段提高学生对音乐作品的审美能力，帮助学生养成正确的三观，树立积极向上的人生情感态度。学生在学习过程中也能获得主动成长，对社会有一个明确认知，提高个人的音乐修养。

参考文献

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