提高初中生物课堂教学有效性的策略探究

古小军

摘要：  初中生物不仅与实际生活联系紧密，同时也是生物学的基础。随着社会的发展，越来越受到社会的关注。《生物课程标准》对生物教学提出了更多更高的要求，需要老师改变课程理念，革新教学方式，从而增强课堂教学的实效性。因此，本文针对提升如何提高农村初中生物课堂教学有效性提出来一些建议，希望具有借鉴价值。

关键词：初中生物   课堂教学   有效策略;

中图分类号：A 文献标识码：A

课堂教学的有效性表现在这样两个方面：一方面，教师对教材的内容有效的把握，实现有效的“教”，这是生物课堂教学有效性的前提;另一方面，学生对生物知识的有效掌握，并将所学的生物知识能够灵活地运用，形成一种技能，实现有效的“学”，这是生物课堂教学有效性的目标。因此，要提高生物课堂教学的有效性，需要围绕这两个方面来进行探究。

一、以学生为主体，创设生动的教学情境。

首先，初中生物教师要了解所有的学生，了解学生的兴趣爱好、个性特点、尊重学生的个体差异，生物基础、学习能力、发展需求等。结合学生身心发展的特点，加强和学生的沟通交流，构造和谐的师生关系。其次，教师要为学生创设生动的课堂教学情境，使学生感受生物界的魅力，还能集中学生的注意力，从而实现生物课堂教学的教师有效的“教”。教师要充分地把握教学内容和教学重点，在备课阶段对课堂教学进行整体的设计，选择恰当的教学策略，激发学生的求知欲，使学生在与教师积极的配合中，完成生物教学的任务，从而提高生物课堂教学的效率。

例如，在学习“绿色植物的呼吸作用”这一节内容时，教师可结合大多学生的兴趣需求及学习水平，借助现代新媒体技术手段，创设了生动的教学情境，以学生为主体，向学生展示直观的生物素材或生物模型，促进学生深入探究生物知识，帮助学生深入观察和直观体验相关的生物知识，深刻认知与理解生物知识。然后采用启发式教学法，有效结合生活实际向学生提出“花盆底下留一个洞有什么作用”“为什么把蔬菜放在冰箱里能保鲜”“冰箱里的水珠哪里来？”等问题，激发学生探索生物知识与生活现象的关系的兴趣和动机，使学生产生极大的学习热情，积极参与课堂学习活动，提高教学有效性。

二、问题导向，双向互动，提高课堂学习的有效性。

初中阶段的部分生物知识有些许晦涩艰深、乏味枯燥的理论概念，教学中，老师一定要精心设计课堂提问，注意问题的开放性和针对性，避免问题的随意性和无效性，从而激发学生学习生物的兴趣。如：在“现代生活与人类的健康”中讲述食品安全时，我设计如下问题：如果你是某食品企业的老板你会做些什么？如果你是食品药品监督管理局的领导你会做些什么？如果你是消费者你又会做些什么？这样的问题增加学生主体参与意识，加深了对知识的理解，激发学生思考。

爱因斯坦曾说“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在教学中，教师应引导学生大胆质疑鼓励学生提问，锻炼学生的思维能力，促进学生的全面发展。例如，在学习“植物对水分和无机盐的吸收”时，可从生活经验入手：在腌渍萝卜时，在萝卜上加少量食盐，为什么会使硬脆的萝卜条变软，同时会有许多液汁渗出？如果将已变软的萝卜条放入清水中浸泡一段时间后，萝卜条为什么又会变硬脆了？通过激发学生质疑，使学生养成质疑的习惯，使学生由被动学习变为主动学习，由被动接受变为主动探索，才能奖知识转化成能力。

三、开展生活教学，重视生物课堂实验

生物学是一门自然学科，与生活的联系非常紧密。因此，在初中生物课堂教学中，教师应展开生活化教学，让通过生活体验进一步理解生物知识。此外，实验教学也是重要的教学方式之一，是生物教学中不能缺少的组成部分。故生物教师还需多重视实验教学，在教学生物理论知识后，适当地引领学生以所学知识为依据对知识进行实验，巩固所学知识。教师也可以利用多媒体对生物教材中的文字概念进行转变，以生动形象的视频图片展现，并利用多媒体设备展開模拟实验，让学生在教学课堂上加强对实验的观察探究、思考和分析，利用模拟实验加强学生对生物学奥秘的探索，使其在深刻掌握知识后，提升实践能力。

例如，在学习探究植物的光合作用这个实验时，为了让学生更好地了解并巩固光合作用的相关知识，同时进一步认识到光合作用对植物的重要性，教师可引导学生合理设计实验。还可鼓励学生亲自种植一些盆栽，切身体验植物的生长过程，通过精心培育，细致观察，定期记录实验数据并进行分析、探究，掌握生物知识。将理论知识实践化，并合理转化为一种技能。同时通过生物实验的探究，能进一步将抽象的知识直观化、有效化，帮助学生透彻理解和掌握生物知识，又能增强他们的动手操作能力，进而提高实验教学的有效性。

四、结语

（一）总之， “教无定法，贵在得法”。为建设有效的生物课堂，教师就得改变教学行为、有化教学策略、做实实验教学、关注学生学习状态，激发学生学习兴趣，固和深化学生对知识的记忆和理解，提高生物教学的有效性。

参考文献

[1]《生物课程标准》2011版

[2]张云柏. 浅谈初中生物概念教学中深度学习质态的构建[J]. 初中生世界，2021，（48）：44-46.

[3]曹丽琴. 浅谈如何在初中生物课堂教学中渗透生命观念[J]. 初中生世界，2021，（48）：67-68.

[4]王正祥. 初中生物课程资源的开发现状与策略探究[J]. 学周刊，2022，（02）：63-64.