新高考背景下高中物理高效教学的思考与探索

冯爱国

摘要：新高考背景下，高中物理教师应该更加重视培养学生的物理素养，创新教学模式和方法，调动起学生学习物理的积极性和自主性，提高物理教学质量，进而适应新的《物理课程标准》。

关键词：新高考背景下;高中物理;高效教学;思考与探索

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着教育改革的推进，有效教学受到越来越多的关注，但是部分老师对有效教学的认知还停留在表面，想要提高物理课堂的教学效率，就必须从基本现状入手，提高教学的针对性，找出切实有效的教学策略，以提升高中物理课堂的教学质量。

一、重视以学定教

这一项也是最为核心的教育基本理念。新课程改革主张以学生为主体、学生发展为本，对传统课堂教学进行彻底的改革，并且在实际的教学过程中还要建立以学生来评价老师的以学论教体系，也就是说，让学生在教学过程中呈现出评价课堂教学质量的效果，这一点和传统的教学模式有着本质上的区别。并且，这种全新的教学体系需要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态等六个方面进行全方位的教育改革。可以说，新课程改革对于现代的高中物理教学课堂来说是一个新的发展机会和方向，可以有效地解决传统高中物理教学课堂中所存在的一系列教学问题。以学定教所实际表现出的教学效果是无与伦比的，会根据学生的不同学习兴趣、好奇心和求知欲以及能否长时间保持学习兴趣等来制定适合的教学方案，并且，教师还应该在教学过程中做到对学生进行心理方面的调节以及重要教学知识的传授，同时，由于教学过程是双向的，因此，教师在教学过程中应该充分考虑到学生的参与状态，因为学生的自主学习意向是很重要的，尤其是针对高中物理这种创新性比较强的学科，更是比较注重学生的学习意愿。最关键的一点就是教师在教学过程中应该培养学生养成一个良好的思维状态和创新意识，让学生有展现自己的机会，并且还要培养学生具备相当的自信和阐述能力，将理论知识和实践技能进行结合教学，让学生在学习过程中有勇气向教师提出质疑，以此来打造出一个创新教学课堂。

二、多采用实验式教学

在传统应试教育影响下，高中物理教学更多的是关注学生的学习成绩，采用机械化的教学方法向学生灌输知识，这使得物理学科在学生心目中的分量逐渐降低。物理是一门探究性的科学学科，新高考背景下的高中物理高效教学，其探究功能大于知识科普，实验在物理教学中占有更大比重，旨在培养学生的自主探究意识和科学思维能力。采用实验式教學展开科学探究，既是学生学习的目标，也是教学方式的创新。随着现代物理学研究的不断深入，物理理论体系不断完善和更新，物理教学完全照搬课本难以跟上时代发展，教师有必要结合最新科学理论进行系统性的物理教学，鼓励学生自主实验展开科学探究，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，通过实验大胆假设和验证，提高科学探究能力。开展实验式教学，首先需要提出质疑，明确关键问题所在，进而对其进行猜想和假设，制订实验方案后展开实验探究。其中，善于发现问题是关键，问题的获取可以是通过日常生活观察，也可以是从物理教材挖掘。实验式教学过程设计，要符合学生的认知规律，循序渐进、由浅入深，逐渐培养学生的探究意识。物理学科本身就需要反复实验，实验式教学不仅使得教学氛围轻松愉快，还有效提高了学生的探究能力。教师通过实验式教学也可以准确掌握每个学生对物理知识的理解程度和物理探究能力，发现学生的不足之处并给予纠正。

三、促进学生的自主学习，设立阶段性的学习目标

在新课改背景下，学生最大的改变就是学习态度上的不同，从“要我学”转变成了“我要学”，顺应着这样的改变趋势，促进学生的自主学习并不是一种教学的手段，而是为了满足学生的自我探究需求做出的自然选择，教师所要做的是如何满足学生在自主学习过程当中所产生的学习需求，并且要做好科学管理。为此设定阶段性的学习目标，是解决这一问题的不二之选，让学生从阶段性学习目标的完成上，感受到每一次深入学习给自己带来的改变，充分展现了高中物理课堂教学能够带给学生的可能性。例如，在《自由落体运动》一课的教学中，教师可以根据教材上的问题以及学生的研究进度，设计多角度的质疑和疑问：假如越重的物体下落得越快，越轻的物体下落得越慢，那么将一个重物和一个轻物栓在一起，快慢情况又如何？这样的提问会让学生发现自己所掌握知识的局限性，从而根据自己的研究进度去设计自己的学习计划，对这个新角度问题的解答过程，就是学生不断进步的方向和动力，当这一个问题得到解答的时候，就是学生完成阶段性学习目标的时候。支持学生不断深入研究教材以及发现物理问题的可能性，就是新课改背景下希望学生能够掌握学习自主地位的根本原因。在学生不断深入研究物理问题的过程中，学生的物理学习素养在不断提高，教师也就能够安排更多高难度的物理学习，让高中的物理课堂教学效率提高。

四、提高评价的有效性

评价作为课堂教学的关键环节，有效的评价有利于提高课堂教学质量。在新课改的背景下，老师要认真贯彻全新的教学理念，为学生指明学习方向，避免盲目学习浪费时间和精力，突出教学内容，结合有效的评价方式，促进学生学习水平的提升。对物理课堂来说，一般用访谈法和调查法来进行评价。所谓访谈法，就是在教学结束之后，随机选择学生谈一谈对课堂教学的看法，结合学生的反馈，老师开展教学反思，解决教学中出现的问题，优化教学效果。所谓调查法，是根据教学的内容来编写调查表，如教学的方法是否科学，知识点讲述是否清晰，师生之间的互动是否良好等。通常使用的调查表可以面向两个群体，分别为老师和学生，老师通过自行填写调查表做好反思工作，对课堂教学进行自检，学生通过填写调查表来表达自己对课堂教学的看法，让老师得到更为客观、真实的反馈，从而做出有效的改善，提高课堂教学的有效性。

结束语

综上所述，新课改与传统教育最大的差别就是新课改希望教师的教学能够给学生带来实际上的变化，无论是在思维能力还是学习心态，甚至是个人解决问题的能力等方面，都要取得可视化的进步，在教学上要有方向，并且能够有针对性，充分以学生的角度去考虑问题，只有这样，高中物理课堂教学才能够去解答新课改背景下所提出来的问题。除此之外，教师的教学方法和教学理念也应该与时俱进，不能够执着于考试分数，切实地去思考教学能够给学生带来哪些方面的改变。

参考文献

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