中职学前教育专业美术幼师综合能力培养

王茂昌

摘要：学前教育专业学生在学习各类幼儿教育基础理论知识的同时，还要掌握美术专业的相关常识。这就需要该专业的美术教学立足于人才培养目标，不断挖掘中职学生的智慧潜能，积极拓展其思维，陶冶其情操，进而打造高质量的学前教育专业美术教学。基于此，本文章对中职学前教育专业美术幼师综合能力培养进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：中职;学前教育专业;美术;综合能力;培养

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

近年来，随着人们生活水平、文化修养的不断提升，广大群众越來越重视幼儿素质教育，尤其注重培养幼儿的绘画与手工能力，因此社会对学前美术教育人才有了大量需求，促使中职院校学前教育专业普遍开设了美术课。该专业美术课在快速发展的过程中暴露出一系列问题，需要从中职院校学前教育专业背景与社会人才需求现状系统地审视和总结，以寻求针对性的解决措施，进而提升美术课教学质量。

一、中职学前教育专业美术课堂教学的现状

（一）教学形式较为保守

美术课程归属于艺术领域和范畴，而艺术和美术知识都对学生审美、想象等方面的素养提出了要求，需要学生能够在学习中表达出想法和意见，再对其进行改进和优化，这样才能适应学前教育阶段的学习。但是，受限于固有教育理念，诸多经验丰富的教师更倾向于运用成熟且保守的教学形式，更认为大量理论知识的传递能够提高学生学习能力。在课堂中，教师习惯讲述理论性内容，再让学生们围绕案例、素材进行自主训练和临摹。实则不然，这样的教育环境和氛围下，学生内在学习兴趣和动力很难得到激发，学习态度、品质和能力更难以得到有效提高。此外，在美术课堂教学实践中，由于教师将重点放在理论知识传授任务上，更多时间用于知识讲解、学生自我训练，未能与学生建立起和谐、有效的互动机制，对各个教学环节中学生动态、知识和能力发展情况缺乏认知，其制定的教学计划和方案不够完善，限制了美术教学课堂效果的提高。

（二）学前教育专业美术课程缺乏专业特色

艺术教育是幼儿教育的五大领域之一，对幼儿的成长和发展影响深远。学前教育专业美术课程作为艺术领域专业课程之一，其课程与活动具有综合性和探索性，美术教育的价值系统也有着全面综合的性质，涵盖审美、理解、表现、创造等方面，还要与幼儿教育理念相结合。但是当前美术课程教学过于注重知识传授和技能培养，忽视了学前教育专业师范性的鲜明特色，对美术教育性质和特点认识不足，尤其在幼儿美术特点及教师指导策略方面研究不够，导致专业特色不足且偏离了师范性特点。

二、中职学前教育专业美术幼师综合能力培养的策略

（一）强化美术作品欣赏，引导学生树立正确的审美观

教育学家苏霍姆林斯基曾说：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美修养的要点。”在中职学前教育专业一美术教学中，教师应该让学生多欣赏一些好的美术作品，可以根据专业的特点，选择更为开放、活泼、多样的教学方法，引导学生逐渐形成正确的审美观。比如，在欣赏《向日葵》之前，先给大家介绍作者凡·高的人生经历和作品创作的历史背景，再借助多媒体展示凡·高的其他作品，同时伴随着舒缓浪漫的钢琴曲，让学生在恬静的音乐中欣赏名作。之后，教师提出一些相关问题，例如：作品《向日葵》给你带来怎样的感受？你对作品的构图和用色有什么看法？并鼓励学生大胆地用自己的视角来分析作品，通过教师的点评，使学生慢慢理解作品的内涵，深刻感悟作品要表达的感情和作者对美好生活的向往。美术作品欣赏与音乐、历史、人文等学科有着千丝万缕的联系，教师应借助学科之间的相互渗透提高学生的学习兴趣，从而有效培养学生的审美能力。

（二）.建构“素养知识+技能知识”的模块教学内容

美术素养是学生掌握和应用美术技能的基础，而美术技能反过来又进一步强化、提升学生的美术素养，二者相互作用，共同决定着学生的美术专业水平和幼教能力。中职院校美术教师在设置“专业知识+教育训练”的课程教学模块之后，模块中的每一部分都必须建构“素养知识+技能知识”的教学内容。“素养知识”部分要先详细介绍特定美术技巧的文化背景、历史发展过程、审美特征，继而再进行技巧演示与训练活动，以夯实学生的美术理论知识基础，提升创作能力。“技能知识”部分同样也是先详细介绍特定美术技巧的幼儿教学价值、原则、理念和方法，随后通过教师演示教学、学生实景训练等方式，促使学生掌握幼教技巧，积累幼教经验。这是避免当前中职院校学前教育专业美术教学重视技巧而忽视美术素养的重要方式，可全面提高学生的美术综合素养和教学素养。

（三）立足美术教育核心素养，优化教学结构

从社会需求入手思考课程结构的设置，持续进行调整与优化，使课程结构动态良性发展，而不是遵循一成不变的模式。课题组在整合多方建议、不断进行研讨交流的基础上，调整了学前教育专业美术类课程的结构。以往的美术类课程体系特别是涉及美术教育教法的课程，在课程结构上各模块之间是分开的，不太重视课程模块之间的有机联系。因此，学生学完这些课程之后，往往难以灵活地运用所学知识。针对这种情况，课题组成员合理地调整了美术类课程的三大课程模块，使之能有机渗透，其着眼点立足于学生的实践能力培养。如，在幼儿美术活动设计与指导课程中，教师将学生的手工技能与教具展示相结合，将美育理论与教学反思相结合，将教育实践与说课相结合，合理地引导学生综合运用以上三大课程模块的经验，形成驾驭知识与经验的能力。

结束语

中职院校学前教育专业的美术教学要自觉顺应新课程改革的趋势，不断把握新时代职业院校的美术教学规律。在培养学前教育专业人才的过程中，中职院校要自觉强化学前教育专业美术课程的学科建设，优化课程设计，进一步提高教师的综合素质。中职学前教育专业学生的美术技能和综合素质在美术学习中均能得到显著提升，这对于幼儿教育事业和社会的长足发展均具有重大而深远的意义。

参考文献

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