初探小学语文读写结合的教学策略

盛绍英

摘要：良好的教学模式能够有效利用课堂时间，促进学生阅读能力与写作素养的同步提升。本文首先针对小学语文读写结合的重要性进行阐述，然后分析小学语文读写结合的教学策略，包括阅读分析、写作分析以及以读促写。旨在能够更好地建立读写结合的小学语文教学模式，实现学生语文素养的同步提升。

关键词：小学语文;读写结合;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

阅读与写作教学都是小学语文教学中非常重要的教学内容，对于提升学生的文学素养具有重要作用。教师应注重读写结合教学方式的应用，并利用写作教学与阅读教学的相辅相成和相互促进，采取合适的教学原则，在课堂教学中潜移默化地引导学生在阅读中积累素材，为写作奠定良好的基础。在写作教学中引出阅读材料的重要性，逐步提高学生的阅读与写作能力。立足于小学阶段学生的学习特点，分析小学中段学生在接触写作时的状态，由阅读教学引出写作教学，强调读写结合。

一、小学语文读写结合教学概述

所谓的读写结合便是在开展语文教学的过程中同步进行阅读和写作方面的训练。阅读过程主要是个体的心理对获取信息的理解和加工。针对小学生来说，其需要通过阅读训练掌握词汇和语句在具体语境中的基本含义，但上述意义又不限于表面的语言模式。因此新课标便提出，学生应基于阅读文本及相关的知识信息，与文本形成更灵活的交流，从而掌握其深层的含义。同时针对写作训练的各环节也提出了相应的要求。写作是提升学生语言组织能力的重要渠道，促使学生尽量将更多的关注度应用于写作目标等方面，这也是确定学生写作特征的重要环节。学生进行阅读训练时不是被动接受既定的信息内容，而是发挥自主的动力探索文本中更深层次的信息。学生的写作训练也不是简单的复制和模仿，而是将学生的主观思维应用到写作中，以此形成个性化的创作。可见阅读及写作目标均强调学生在参与训练时需主动投入研究的思维意识，更主张学生以研究性的思维完成学习任务。

二、小学语文读写结合的重要性

在小学语文课堂中进行读写结合具有非常重要的作用，能够高效利用课堂时间，这样能够让教师空出更多时间来进行细致化分析，有利于帮助学生深度学习课文。而且语文教材中的课文都是非常优秀的文章，教师能够以课文为例来讲解写作技巧，不但能够让学生更加易于理解，还能够在课文中积累一定的写作素材，有效促进学生写作质量的提升。在写作技巧分析时，教师又能够对课文的具体语句和段落进行深层次分析，加深学生对课文的印象，更加有利于学生体味课文，进而促进学生阅读和写作能力的双重提高。

三、小学语文读写结合的教学策略

（一）强化读写结合，鼓励学生采取多种写作方式

在阅读的基础上进行缩写、仿写和随笔练习等，都是为了鼓励学生将自己在阅读中的收获，通过写作的方式表现出来。读和写是相互促进的，重视多种写作方式的写作训练，让学生在写作的过程中巩固阅读知识，能够达到以写促读。根据学生思维发展的规律，从具象思维向抽象思维逻辑的形式过渡，不强求学生采取各种写作技巧和写作方法，而是通过结构段式相仿的段落供学生分析，让学生积累感性的学习经验。在此基础上，模仿优秀作品的结构和表达方式，让学生以相同和相近的题材写作，这主要考查学生对信息的整理和重新组织能力，借助与他人相仿的表达方式，整理自己的思维逻辑，锻炼学生的写作思维，让学生的头脑中呈现出整个写作的框架。另外，随笔练习不强调统一的写作格式，但是更加注重学生对日常生活的观察。

（二）以写作推进学生阅读

写作成绩的取得不仅与学生的语言表达能力有关，还与学生的逻辑能力有关，在写作训练的过程中，会锻炼学生的逻辑能力，而文章也是作者根据自己的思维逻辑写成的。在学生作文训练完毕以后，让学生进行大声的阅读，然后留有时间让学生进行思考，提问学生本篇文章的写作思路是什么？或者说本篇文章是通过什么事件来组织文章的？这就需要教师首先能够在作文训练的过程中注重培养学生的写作思维，然后在阅读训练中注重让学生讲述文章的写作思路，从而加深学生的印象。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一章节内容时，在写作训练过程中一定会给学生讲授过总分总的结构以及推进的结构，然后组织学生进行大声的阅读，在阅读完成以后，教师就可以提问学生：“本篇文章主要写的是什么？学生可能会回答：“本文写的是小蝌蚪找妈妈的过程”，教师可以接着提问：“小蝌蚪找妈妈都经历了几个过程，都找了谁？结果是什么呢？”一步一步地引领学生探究文章的结构，帮助学生理清课文的写作思路，促进学生作文成績的提高。然后教师在讲授作文结构的时候能够着重强调一下这篇文章，强调它的结构，学生下次遇到类似的文章就能清晰的知道它写的是什么，从而提高学生的阅读理解能力。

（三）从语文课后复习阶段，落实学生读写活动

在教学理念不断革新的背景下，以往单一的信息传输方式已经难以达到理想的教学效果，同时也无法体现出教学模式的创新。将阅读和写作作为语文教学中的重点内容，需要教师及时优化教学思路，打破以往教学模式的限制，尽量充分结合课外阅读内容提升读写教学活动的吸引力。教师可依据学生在课堂掌握的基础支持，让学生尝试开展课后复写的任务，这样便督促学生多进行读写练习，从而熟练掌握学科技能。首先，可依据学生的具体学习内容推荐类似的书籍、文章等进行阅读，基于课后复写阅读拓展学生的学科视野，让学生掌握更丰富的学科知识。此后学生便可自主选择写作的切入点，开展文章的创作，从而不断提升学生的写作技能，将在阅读中积累的字词和文章构成要点运用到自己的写作中。最后教师还可在班级内设置专门的写作活动区，定期对优秀写作作品进行展示，这样学生便会形成更积极的写作意识，能够进一步拓展写作思维，独立完成创作。

结束语

综上所述，学生的阅读和写作是小学语文课堂教学中的重点内容，学生的语文学习主要是通过阅读来获取知识，而在此期间教师可以融合写作教学，从而实现读写结合，有效帮助学生同步提升语文素养，让学生获得巨大的进步。

参考文献

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