通过提问提升小学语文课堂教学效果实践思考

邓冬梅

摘要：在进行素质教育的前提下，教师应强化课堂提问的有效性，为学生提供更多有趣、更多样的思考问题，使他们在解答和思考中体会到语言的快乐，并能掌握更多的语言知识，从而提高教学效果。在小学语文课堂提问时，教师应设置合理的思维方式，采取多种形式的教学活动，以提高学生的学习兴趣和学习热情，从而提高小学语文的教学质量。

关键词：小学语文;课堂教学;实践思考

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学生的思想水平低，他们的观察和认知还处于比较直观和形象的阶段。教师上课时讲授枯燥乏味的理论知识，会让小学生丧失学习的兴趣，产生抵触情绪，进而影响其教学改革与创新。在外语教学中，教师若能针对学生的兴趣，给予较宽松、开放的提问方式，将会极大地激发学生的学习热情，营造一个轻松的学习氛围，促进学生的发散性思考，促进语言的发展。

1营造愉悦的的学习情境，提高学生的注意力

由于小学生个性较强，注意力容易被其它事情分散，因此，在语文课上，老师要根据小学生的特点，营造轻松的环境，使学生迅速进入课堂，引起他们的注意。特别是在思维问题的设置上，要突出问题的趣味性，营造轻松的气氛来调动学生的学习兴趣和热情。

例如，在学习《美丽的小兴安岭》时，教师可以先利用多媒体设备为学生搜集小兴安岭在春、夏、秋、冬不同季节的图片及视频等，让学生对小兴安岭春天的河流、夏天的森林、秋天的白桦树及冬天的雪原景象有感官的认识。然后教师可以提出一些思考的问题，如“哪位同学可以谈谈小兴安岭的景色特征？不同的季节都有哪些具有代表性的景物？”这时学生就会在多媒体视频和问题的引导下深入课文内容的学习和探索中。教师在引导学生阅读课文时，可以播放一些比较舒缓和欢快的音乐，让学生伴随音乐阅读文章，划出文章中描写小兴安岭时优美的语句及词汇等，体会作者在创作《美丽的小兴安岭》时的思想情感。再让学生使用自己的语言描绘小兴安岭不同季节的画面和景色，通过音乐的烘托和思考问题的辅助，文章对小兴安岭的动物及植物等方面的描绘就会以一幅形象的画面呈现在学生面前，学生对课文的理解能力就会更强，进而提高对语文课文的感知和学习能力。借助多媒体能够极大地激发学生对语文学习的热情和兴趣，使学生的注意力更加集中，让学生积极地投入问题的思考中，极大地增强小学语文提问的有效性。

2拓展语文教学活动，促进学生学习兴趣

小学语文教学不能仅停留在单一的理论讲解层面，教师还要从多元化的语文教学活动中培养学生的学习兴趣，让学生能够从活动中感知语文学习的乐趣，这样小学语文教学的内容就会更为丰富。

例如，在《猴王出世》的学习中，很多学生以前就观看过《西游记》的动画片或者影视作品等，对其中的情节或者人物形象有一定的认识。加上《猴王出世》本身具有一定的神话色彩，情节的设置比较活泼，教师可以通过角色扮演或者场景再现的方式，让学生将《猴王出世》中涉及的角色扮演出来，通过对话、模仿动作的方式深入理解文章的内容。同时，教师还要在教学活动中渗透提问环节，如“哪位同学可以表演出猴王的性格特征？在猴王出世中涉及了哪些情节？”这样学生就可以通过亲身的模仿或者表演回答教师的问题，小学语文教学更加直观和形象。教师还需要将课内教学与课外教学相结合，让学生在课外阅读《西游记》的其他章节，并写作读书笔记或者交流读书心得等，将自己的阅读体会与其他同学进行分享，使学生的知识面得到拓展和延伸，增强学生的实践能力和探索精神。

此外，教师还要凸显问题的针对性，充分了解每个学生的性格特征和兴趣爱好等，将比较笼统的问题具体化。关注每个学生回答问题的实际情况，设计分层次的问题，尤其对于一些比较内向的学生要给予更多鼓励和支持，让他们能够积极地投入问题的回答中，增强学生的自信心。同时，教师还要对学生进行合理与全面的评价，对学生回答问题的角度、思维认知、创新意识以及实践应用能力等方面展开综合性评价，这样小学语文教学的效率就会极大地得到提升和发展，有助于推动小学语文教学改革的进程。

3创建提问环节，激发学生的主动性

在小学语文教学中，教师要设置更加合理的问题，引导学生自主思考并彰显学生的能动性，让学生成为课堂的主导，积极思考并探究文章的内容，这样小学语文教学的效率就会更高。在课堂提问的过程中，教师还要积极与学生进行互动和交流，及时掌握每个学生在语文学习中的实际情况以及心理动态等，进而为学生构建适合的提问环节。

例如，在学习《小英雄雨来》时，首先，教师可以设置一些引导性的问题，比如“你心目中的英雄形象是什么样的？预习了《小英雄雨来》之后你有哪些感想？”通过问题引导让学生深入课文的学习中，并对文章的人物形象加以分析和思考，感悟小英雄英勇无畏的精神品质;其次，教师也可以将提问的主导权交给学生，让学生在预习或者课堂学习中提出不懂的问题，鼓励学生从不同的角度或者领域进行思考，这样学生就会积极地参与提问环节，通過对教师问题的回答和自主提出问题，思维得到极大拓展，在相互讨论和互动中，从不同的层面出发化解问题。长此以往，小学语文提问教学的效率就会更高，学生的学习能力也会极大地得到提升。

4结束语

综上述，在实施素质教育的过程中，教师应强化学生的主体性，以学生为主体，通过课堂提问激发学生的思考与讨论，创造轻松、自由的语言学习环境。教师要充分认识到课堂提问的重要作用，通过设置有趣的、多样化的思考问题来启发学生的智力和思维，使他们能够主动地学习，提高他们的学习、探究和实践的能力。

参考文献

[1]刘春霞.提升小学语文识字课堂教学效果研究[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：789-794.

[2]王颖.巧用提问提高小学语文课堂教学效果[J].中国校外教育，2020，（14）：113-114.

[3]韩云.新时代小学语文课堂教学效果提升方法[J].文理导航（下旬），2020，（04）：47-48.