高中英语写作教学中培养学生思维品质的有效途径

黄旭妹

摘要：培养学生思维品质既是《新课标》的重要要求，也是增强高中生英语写作能力的重要保障。教师结合教材、学情，借助各种途径来激发学生写作思维和兴趣，既能取得良好的训练效果，也能为高中生英语核心素养的全面发展、教学质量的提升提供积极影响。

关键词：高中英语;写作教学;思维品质;途径分析

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在高中英语写作教学中，教师要充分认识到思维素质的重要性和必要性，重视与写作的紧密结合，运用“读促写”、“读写结合”的思想，在写作教学中充分发挥“发散性”、“创造性”和“批判性”的“发散性”、“创造性”、“批判性”的能力，大大提高了英语的思维质量。

1在中学英语写作教学中如何提高学生的思维素质

1.1顺应新课程改革要求，体现“生本”新思想

《普通高中英语课程标准（207年版）》的颁布与实施进一步明确了高中英语教学的方向和理念，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。尤其是思维品质目标特别指出''能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评价各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创新思维能力。”教师在《新课标》的推动下要加大对学生思维能力的训练和拓展，从意识上强化学生思维品质培养的重要性，继而增强学生的学习主动性和思维能力，助其养成良好思维习惯，推动其英语核心素养全面发展。

1.2有利于调整教学思想，提高教学效果

语言输出是指在学习理解和应用实践类活动之后进行的一种新的迁移行为。在语言的输出中，学生必须进行高层次的思考，将文本、自我和社会联系起来。近年来，英语高考作文的题型越来越活跃、越来越开放，学生在没有明确的认识和思维的前提下，往往会产生错题、跑题的现象。因此，在英语写作教学中，要加强学生的思维训练，不仅可以防止这种情况发生，而且可以提高学生的写作水平，让他们更容易地获得有价值的内容和信息。同时，为了提高教学效果，必须深入地发掘和发掘教材，从而在一定程度上促进教学改革，从而提高英语教学的质量，保证其有效性。

2提高英语写作教学中的思维能力培养策略

2.1因材施教，培养高中学生的思维和写作能力

教师在开展思维训练之时离不开对教材的整合利用，良好的教材设计与运用不仅能让教学产生事半功倍的效果，更能帮助学生清晰写作思维，提高写作能力。

例如，在学习Unit 4 Lesson 2 Apps这节课时，教师可以利用思维导图来帮助学生梳理文本知识与信息，同时通过角色扮演来增强学生的代入感，提高学生表达能力和创造力。“What do you use apps for？”教师可以边提问边展示一些App的图片，铺垫语言，激活学生兴趣，活跃课堂气氛。用问题引导、帮助学生获取文本关键信息，并利用思维导图来使文章结构化，为后续写作做好铺垫。期间，教师还可以引导学生自己去绘制思维导图，使其思维外显，在潜移默化中影响学生思维，使其拥有清晰的写作脉络和意识。

2.2注重启发式指导，促进学生自主思考

高中生的独立思考、自我判断意识已经非常强烈，教师在写作教学中要善用这一点，通过引导学生发挥自我价值的方法来增强学生的自主思维意识，培养学生创新、创造性精神，使其在写作训练中构建自己的思维体系。例如，在讲解北师大版高中英语必修结果之后进行归纳总结。在授课过程中，教师还要引导学生去抓关键词，整理信息，并进行交流分享，发挥学生主观能动性，提高其创造性思维，增强训练效果。

2.3通过听、说、读、读、写，促进学生思考系统的建立

知识与语法的教学在高中英语教学中固然重要，写作教学也不容忽视。在开展写作教学之时，教师可以结合听、说、读、看、写五大要领开展相关活动，既能集中学生注意力，还能促进學生写作思维强化与发展，为其构建思维体系打好基础。

2.4采用问题式教学模式，培养学生批判性思考

问题是驱动学生思维发展的主要动力来源，设计问 题并非简单地让学生查找信息与判断对错，而是要充分 发挥出问题的驱动性作用，使学生有针对性地展开批判 性思考，提升思维深度，实现对学生思维品质的培养。高 中英语教师在具体的写作课堂上应当巧妙运用问题教学 法，依据写作任务设置步步深入、层层递进的梯度性问 题，引领学生围绕这些问题进行思考、分析、比较与评判， 将讨论内容整合起来成为一篇完整的作文，同时训练他 们的批判思维。

例如：在“Sports and Fitness"教学实践中，该单元围 绕“运动与健身”展开各项活动。针对写作教学环节，教师 同样可以“Reading and Thinking"板块的文本“Living Legends”为立足点，指引学生深度挖掘和有效拓展阅读 文本，将词汇拓展，阅读理解与书面表达三者有机结合起 来，让他们在項读文本辅助下进行写作。正式写作之前， 教师先提出问题：“Who are your favorite sports player？Why do you like him/her？”引导学生以阅读为基础运角所 学语言自由谈论各自心目中的体育明星，帮助学生复习 文本中有关郎平与乔丹的关键信息，梳理描写体育传奇 人物的语言，并再次分析文章的结构，然后通过进一步对 比让学生体会学习有关体育传奇人物的写作方法，让他 们运用目标语言仿写自己心目中的体育传奇人物“Living Legends of Sports”，训练他们的批判性思维。

3结束语

综上述，强化学生思维训练对促进其自主思考、增强其思维拓展大有裨益，学生也能在不断的强化训练中受益匪浅，为英语写作与学习打好基础。因此，教师必须要在写作教学中深入探索学生高阶思维培养、能力强化的有效途径，通过帮助学生掌握清晰思路与写作技能，提高其写作水平，助其形成独立的思维能力，为其英语核心素养的发展奠定基础。

参考文献

[1]曾晓春.高中英语教学中培养学生思维品质的路径[J].中学教学参考，2021，（21）：36-37.

[2]杨鑫.如何在高中英语写作教学中培养学生的思维品质[J].中学生英语，2020，（42）：22.

[3]游丽平.在高中英语教学中培养学生思维品质的必要性及策略[J].知识窗（教师版），2020，（09）：24.